نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه 4 پیاپی ۱۶ 2024 12 31 Assessment of Teachers' Awareness in Golestan Province about the Signs and Causes of Math Anxiety in Students سنجش میزان آگاهی معلمان استان گلستان از علائم و علل اضطراب ریاضی در دانش‌آموزان 318 345 10.61838/jsied.4.4.18 FA نوید ثنائی گروه آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران پریسا دلیری دانشجوی دکتری رشته ریاضی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران Journal Article 2024 11 17 <p>The present study aimed to assess the level of awareness of teachers in Golestan province regarding the signs and causes of math anxiety in students. This research examines the impact of teachers' self-awareness on their understanding of the causes and factors of math anxiety in their students, as well as the influence of sociological variables, including gender, teaching experience, educational qualifications, teaching location, teacher status, and teaching level, on the extent of this awareness. The research method was descriptive, specifically a survey. The statistical population for this study consisted of all teachers in Golestan province who were in service during the academic year 2024-2025. A cluster sampling method was used to select a sample of 187 participants for the study. The validity of the questionnaire was confirmed by experts in the field of mathematics education, and its reliability was determined using Cronbach's alpha coefficient: 0.86 for the 18 five-point scale questions and 0.79 for the 18 four-point scale questions. Data analysis was performed using SPSS26 software, with descriptive statistics (frequency percentage, mean, and standard deviation) and inferential statistics. The findings of the study revealed that the level of awareness of teachers in Golestan province regarding the signs and causes of math anxiety in students, with a mean score of 2.85 and a significance level of 0.000, was higher than the theoretical mean of the population (2.75). Additionally, significant differences were observed in the means of groups related to the variables of teaching experience, teaching level, and educational qualifications, with significance levels of 0.049, 0.000, and 0.003, respectively. According to the teachers, math anxiety exists in the classroom, and teachers' anxiety does not play a role in creating it in students. Moreover, parents' math anxiety has a significant impact on their children's math anxiety. Furthermore, there is a weak but significant correlation between the "teachers' self-awareness of math anxiety" scale and the "teachers' responses to their knowledge about the signs of anxiety in students" scale (p = 0.03, r = 0.151). However, no relationship was found between teachers' self-awareness and their observations of math anxiety or their responses to the causes of anxiety in students.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف سنجش میزان آگاهی معلمان استان گلستان از علائم و علل اضطراب ریاضی دانش­آموزان انجام شد. این تحقیق، به بررسی میزان تاثیر خودآگاهی معلمان بر میزان شناخت آنان بر علل و عوامل اضطراب ریاضی در دانش­آموزان خود و میزان تاثیر متغیر­های جامعه­شناختی جنسیت، سابقه تدریس، مدرک تحصیلی، مکان تدریس، وضعیت معلمی و مقطع تدریس آنان بر میزان این آگاهی پرداخته است. روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی بود. جامعة آماری این تحقیق کلیه معلمان استان گلستان بود که در سال 1403-1402 مشغول به خدمت بودند. از روش خوشه­ایی، نمونه­ای به تعداد 187 نفر برای شرکت در پژوهش انتخاب شدند. روایی پرسشنامه با نظر متخصصان حوزة آموزش ریاضی تأیید شد و پایایی آن با ضریب آلفای کرانباخ مربوط به 18 سوال پنج درجه­ایی پرسشنامه برابر،86/0 و برای 18 سوال چهار درجه­ایی پرسشنامه برابر 79/0 تعیین گردید. تحلیل داده­ها با استفاده از  نرم­افزار SPSS26  و شاخص­های آمار توصیفی (درصد فراوانی، میانگین و انحراف­معیار) و آمار استنباطی (آزمون تی تک­نمونه­ایی، تی مستقل، همبستگی و تحلیل واریانس با اندازه­گیری مکرر) انجام شد. یافته­های پژوهش نشان­داد که میزان آگاهی معلمان استان گلستان از علائم و علل اضطراب ریاضی در دانش­آموزان با میانگین 85/2 و سطح معنا­داری 000/0 ، بالاتر از میانگین نظری جامعه (75/2) است. هم­چنین تفاوت معناداری در میانگین گروه­های مربوط به متغیرهای سابقه تدریس، مقطع تدریس و مدرک تحصیلی، به ترتیب با سطح معنا­داری 049/0، 000/0 و 003/0،  مشاهده شد. از نظر معلمان اضطراب ریاضی در کلاس­های درس وجود دارد و اضطراب معلمان نقشی در ایجاد آن در دانش­آموزان ندارد و اضطراب ریاضی والدین تاثیر بسزایی بر اضطراب ریاضی فرزندان­ دارد. هم­چنین، بین مقیاس"خودادراکی معلمان از اضطراب ریاضی" و مقیاس"پاسخ معلمان به دانش آنان در رابطه با علائم اضطراب در دانش­آموزان" رابطه ضعیف اما معناداری وجود دارد  (0.03= p، 0.151=r) اما رابطه­ای بین خودادراکی معلمان با مشاهده آنان از اضطراب ریاضی و پاسخ آنان به علل اضطراب در دانش­آموزان یافت نشد.</p> https://jsied.org/index.php/jsied/article/download/164/180