نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه 4 پیاپی ۱۶ 2024 12 30 Presenting a Paradigmatic Model of Educational Sustainable Development with Emphasis on the Local Ecosystem in Iran’s Education System ارائه مدل پارادایمی توسعه پایدار آموزشی با تاکید بر زیست بوم محلی در آموزش و پرورش ایران 277 297 10.61838/jsied.4.4.16 FA یوسف عبدالهی دانشجوی دکتری ،گروه علوم تربیتی، واحد بندرعباس،دانشگاه آزاد اسلامی، بندرعباس، ایران. محمود صباحی زاده استادیار، گروه علوم تربیتی، واحد بندرعباس،دانشگاه آزاد اسلامی، بندرعباس، ایران. کلثوم نامی استادیار، گروه علوم تربیتی، واحد بندرعباس،دانشگاه آزاد اسلامی، بندرعباس، ایران. Journal Article 2024 11 17 <p>The aim of this study is to present a paradigmatic model of educational sustainable development in Iran’s education system. Given the nature of the subject and objectives, the study adopts an interpretive paradigm and a qualitative approach. The methodology is based on grounded theory and involves two populations. The first population comprises scholarly articles related to educational sustainable development and cultural identity, with a sample size of 5 articles. The second population consists of professors and experts in the field of educational management who hold views on educational sustainable development and the local ecosystem. The sample size in this part includes 33 individuals. In both parts, purposive sampling with criterion-based selection was employed. Additionally, snowball sampling was used for participant recruitment. The research instruments included non-intrusive measures and semi-structured interviews. Data were analyzed using MAXQDA software. In this study, 6 categories, 17 concepts, and 191 codes were identified and structured within the paradigmatic model. The findings indicated that, due to the need for educational sustainable development in alignment with the local ecosystem (causal conditions), education aimed at cultural, social, economic, and environmental development (core phenomenon) must be implemented through sustainable and developmental education approaches, facilitated by orientation and policies as well as a sustainable monitoring and evaluation system (strategies). Organizational characteristics, stakeholders and their relationships, and sustainable management (contextual conditions), along with individual and structural factors (intervening conditions), influence the success of educational sustainable development and lead to individual, social, cultural, and environmental outcomes.</p> <p>هدف از انجام این پژوهش ارائه مدل پارادایمی توسعه پایدار آموزشی در آموزش و پرورش ایران است. این پژوهش با توجه به ماهیت موضوع و اهداف، پارادایمی تفسیری و رویکردی کیفی دارد. روش انجام آن از نوع داده­بنیاد و دارای دو جامعه می­باشد. جامعه نخست، مقاله­های مرتبط با توسعه پایدار آموزشی و هویت فرهنگی است که حجم نمونه0 5 مقاله است. جامعه دوم، اساتید و متخصصان حوزه مدیریت آموزشی دارای نگاه به بحث توسعه پایدار آموزشی و زیست بوم محلی هستند. حجم نمونه در این بخش 33 نفر است. نمونه­گیری در هر دو بخش از نوع کیفی هدفمند و گزینش مبتنی بر معیار است. علاوه بر این از نمونه­گیری گلوله برفی نیز برای افراد استفاده شده است. ابزارهای پژوهش سنجه­های نامزاحم و مصاحبه نیمه ساختار یافته هستند. برای تحلیل داده­ها از نرم افزار مکس کیودا استفاده شد. در این پژوهش 6 مقوله، 17 مفهوم و 191 کد شناسایی شد که در قالب مدل پارادایمی قرار گرفت. نتایج بدست آمده نشان داد به دلیل نیاز به توسعه پایدار آموزشی با توجه به زیست بوم محلی (عوامل علی) باید آموزش برای توسعه فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی و محیط زیست (پدیده محوری) به طرق آموزش پایدار و آموزش توسعه­ای با کمک جهت­گیری­ها و سیاست­ها و همچنین نظام نظارت و ارزیابی پایدار(راهبردها) انجام شود. ویژگی­های سازمانی، مشارکت­کنندگان و روابط آن‌ها و مدیریت پایدار (عوامل زمینه­ای) در کنار عوامل فردی و ساختاری (عوامل مداخله­گر) موفقیت توسعه پایدار آموزشی را تحت تاثیر قرار می­دهند و سبب پیامدهای فردی، اجتماعی و فرهنگی و محیط زیستی می­شوند.</p> https://jsied.org/index.php/jsied/article/download/167/178