نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه 5 پیاپی 20 2025 11 10 The Effect of Peer Interaction and Social Influence on Perceived Learning in Elementary School Students: The Mediating Role of Engagement تاثیر تعامل با همتایان و نفوذ اجتماعی بر یادگیری درک شده دانش آموزان دوره ابتدایی با نقش میانجی درگیری 1 18 10.61838/jsied.223 EN نرگس امیرجنتی گروه مدیریت آموزشی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران. سمیرا پالی گروه مدیریت آموزشی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران. Journal Article 2025 02 15 <p>This study aims to investigate the effect of peer interaction and social influence on perceived learning among elementary students, considering the mediating role of academic engagement. This applied, descriptive-survey study was conducted on a statistical population comprising all elementary school students in Tonekabon County. Using Cochran’s formula, a sample of 384 students was selected through stratified random sampling. Data collection tools included four standardized questionnaires adapted from Chang and Pen (2023), measuring peer interaction, social influence, engagement, and perceived learning on a 5-point Likert scale. Data were analyzed using Smart PLS and structural equation modeling. The results indicated that both peer interaction and social influence had significant and positive effects on perceived learning. Moreover, academic engagement functioned as a mediating variable, strengthening the relationship between social variables and learning. Path coefficients, t-values, and bootstrap results confirmed the adequacy of the proposed model. The findings highlight the importance of social relationships and student engagement in enhancing perceived learning outcomes. Creating educational environments that foster positive peer interaction and social support can improve students’ academic experiences and achievements.</p> <p>هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر تعامل با همتایان و نفوذ اجتماعی بر یادگیری درک‌شده دانش‌آموزان دوره ابتدایی با نقش میانجی درگیری تحصیلی است. این پژوهش از نوع توصیفی-پیمایشی و با هدف کاربردی انجام شد. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دوره ابتدایی شهرستان تنکابن بود. با استفاده از فرمول کوکران، نمونه‌ای به حجم ۳۸۴ نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل چهار پرسشنامه معتبر برگرفته از مطالعه چانگ و پن (2023) بود که به ترتیب متغیرهای تعامل با همتایان، نفوذ اجتماعی، درگیری تحصیلی و یادگیری درک‌شده را در قالب مقیاس لیکرت پنج‌درجه‌ای می‌سنجیدند. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار Smart PLS و آزمون مدل‌سازی معادلات ساختاری تحلیل شدند. نتایج نشان داد که تعامل با همتایان و نفوذ اجتماعی هر دو تأثیر مثبت و معناداری بر یادگیری درک‌شده دارند. همچنین، درگیری تحصیلی به‌عنوان متغیر میانجی، نقش تقویت‌کننده‌ای در رابطه بین تعاملات اجتماعی و یادگیری ایفا کرد. ضرایب مسیر، آماره‌های t و نتایج بوت‌استرپ نشان داد که مدل پیشنهادی از برازش مطلوبی برخوردار است. یافته‌ها تأکید می‌کنند که کیفیت روابط اجتماعی دانش‌آموزان و احساس تعلق و درگیری در فرآیند یادگیری نقش تعیین‌کننده‌ای در بهبود یادگیری ادراک‌شده دارد. طراحی محیط‌های آموزشی مبتنی بر تعامل و حمایت اجتماعی می‌تواند موجب ارتقاء نتایج تحصیلی شود.</p> https://jsied.org/index.php/jsied/article/download/223/207