نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه در دست انتشار 1406 05 01 Effectiveness of Innovation Strategy in Enhancing Mental Awareness of Fifth-Year Biology Students: A Case Study of Iraq اثربخشی استراتژی نوآوری در ارتقای هوشیاری ذهنی دانش‌آموزان سال پنجم زیست‌شناسی: مطالعه موردی عراق 1 25 FA وسام عامر نصیف دانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران عادل زاهد بابلان استاد، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران مهدی معینی کیا استاد، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران حسن روشنی علی بنه سی استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران Journal Article 1405 03 10 <p>This study aimed to determine the effectiveness of an innovation-based teaching strategy in enhancing mental awareness among fifth-year biology students in Iraqi schools compared with traditional teaching methods. This applied study employed a quasi-experimental pretest–posttest design with a control group. The statistical population comprised fifth-year biology students in Iraqi schools, from whom 60 students were selected through multistage cluster sampling and assigned to experimental and control groups, with 30 students in each group. The Freiburg Mindfulness Inventory–Short Form (FMI-SF) was used as the principal data collection instrument. The experimental group received five instructional sessions based on an innovation strategy incorporating educational technologies, collaborative learning, educational games, and innovative problem-solving, whereas the control group received traditional instruction. Data were analyzed using independent-samples t-tests, assumption tests, and analysis of covariance (ANCOVA) in SPSS version 16 at a significance level of 0.05. ANCOVA results, after controlling for pretest scores, demonstrated a statistically significant group effect on posttest mental awareness scores (F=199.63, p&lt;0.001). The reported effect size was 0.77, indicating a strong intervention effect. The pretest covariate also had a significant effect on posttest scores (F=24.60, p=0.001). The adjusted mean of mental awareness was 47.45 in the experimental group compared with 32.35 in the control group, indicating a significant advantage for students exposed to the innovation strategy. The assumptions of homogeneity of variances (F=0.065, p=0.800) and homogeneity of regression slopes (F=0.095, p=0.759) were also satisfied. Innovation-based biology instruction can significantly enhance students’ mental awareness. By promoting active cognitive engagement, interaction, problem-solving, and purposeful use of educational technologies, this approach may provide an effective alternative to conventional teaching methods in Iraqi schools.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی استراتژی نوآوری در تدریس زیست‌شناسی بر ارتقای هوشیاری ذهنی دانش‌آموزان سال پنجم مدارس عراق در مقایسه با روش‌های سنتی تدریس انجام شد. این پژوهش کاربردی با روش شبه‌آزمایشی و طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان سال پنجم زیست‌شناسی مدارس عراق بود که از میان آنان ۶۰ دانش‌آموز با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل، هر یک شامل ۳۰ نفر، قرار گرفتند. ابزار اصلی گردآوری داده‌ها فرم کوتاه پرسش‌نامه هوشیاری ذهنی فرایبورگ (FMI-SF) بود. گروه آزمایش طی پنج جلسه تحت آموزش مبتنی بر استراتژی نوآوری شامل فناوری‌های آموزشی، یادگیری مشارکتی، بازی‌های آموزشی و حل مسئله نوآورانه قرار گرفت، در حالی که گروه کنترل آموزش سنتی دریافت کرد. داده‌ها با استفاده از آزمون t مستقل، آزمون‌های بررسی پیش‌فرض‌ها و تحلیل کوواریانس در نرم‌افزار SPSS نسخه 16 و در سطح معناداری 0.05 تحلیل شدند. نتایج تحلیل کوواریانس، پس از کنترل اثر پیش‌آزمون، نشان داد که اثر گروه بر نمرات پس‌آزمون هوشیاری ذهنی از نظر آماری معنادار بود (F=199.63, p&lt;0.001). اندازه اثر برابر با 0.77 بود که بیانگر اثر قوی مداخله آموزشی است. همچنین، اثر پیش‌آزمون بر پس‌آزمون معنادار بود (F=24.60, p=0.001). میانگین تعدیل‌شده هوشیاری ذهنی در گروه آزمایش 47.45 و در گروه کنترل 32.35 بود که تفاوت معنادار به نفع گروه آزمایش را نشان داد. پیش‌فرض همگنی واریانس‌ها (F=0.065, p=0.800) و همگنی شیب‌های رگرسیونی (F=0.095, p=0.759) نیز تأیید شد. استراتژی نوآوری در تدریس زیست‌شناسی می‌تواند به‌طور معناداری هوشیاری ذهنی دانش‌آموزان را افزایش دهد و از طریق فعال‌سازی مشارکت شناختی، تعامل، حل مسئله و استفاده هدفمند از فناوری‌های آموزشی، جایگزین مؤثری برای روش‌های سنتی تدریس باشد.</p> https://jsied.org/index.php/jsied/article/download/702/371