نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه 4 پیاپی ۱۶ 2024 12 25 Analysis of the Elements and Indicators of the Task-Based Curriculum Design Model in Primary Education: A Qualitative Approach تحلیل عناصر و شاخص‌های طراحی الگوی برنامه‌درسی تکلیف‌محور در دوره ابتدایی: یک رویکرد کیفی 109 124 10.61838/jsied.4.4.7 FA فائقه رحیمی فتوت دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران سید عبدالله حجتی استادیار، گروه برنامه ریزی درسی، واحد بناب، دانشگاه آزاد اسلامی، بناب، ایران علی ایمان زاده استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. Journal Article 2024 10 05 <p>This study aimed to examine and analyze the task-based curriculum in primary education. The task-based approach, which emphasizes active learning, content flexibility, and real-world connections, is recognized as one of the modern curriculum planning approaches. The research method was qualitative, and data were collected through content analysis of 12 primary education textbooks and semi-structured interviews with 15 teachers and curriculum planning experts. Data analysis was conducted in three stages: open coding, axial coding, and selective coding, resulting in the extraction of 150 initial codes, 12 main categories, and ultimately the identification of three key themes: "active learning," "flexibility," and "real-world connections." The findings revealed that despite the high potential of the task-based curriculum in promoting students' critical thinking and creativity, challenges such as a lack of resources, inadequate infrastructure, and insufficient teacher training were significant implementation barriers. However, opportunities such as the potential for localization and the use of modern technologies were identified, which could be effective in overcoming these challenges. Expert evaluations indicated that the component "teaching-learning strategies" received the highest approval with an average score of 4.6, while the "assessment" component, with an average score of 4.4, required revision. This study concluded that the task-based curriculum, with enhanced execution infrastructure and appropriate policy-making, can be an effective tool for improving learning quality in primary education.</p> <p>این پژوهش با هدف بررسی و تحلیل برنامه درسی تکلیف‌محور در دوره ابتدایی انجام شد. رویکرد تکلیف‌محور، با تأکید بر یادگیری فعال، انعطاف‌پذیری محتوا، و ارتباط با زندگی واقعی، به‌عنوان یکی از رویکردهای نوین برنامه‌ریزی درسی شناخته می‌شود. روش پژوهش از نوع کیفی بود و داده‌ها از تحلیل محتوای 12 کتاب درسی دوره ابتدایی و مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با 15 معلم و متخصص حوزه برنامه‌ریزی درسی گردآوری شد. تحلیل داده‌ها در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی انجام شد که منجر به استخراج 150 کد اولیه، 12 مقوله اصلی و در نهایت شناسایی سه تم کلیدی "یادگیری فعال"، "انعطاف‌پذیری"، و "ارتباط با زندگی واقعی" شد. یافته‌ها نشان داد که علی‌رغم ظرفیت بالای برنامه درسی تکلیف‌محور در ارتقای تفکر انتقادی و خلاقیت دانش‌آموزان، چالش‌هایی نظیر کمبود منابع، ضعف زیرساخت‌ها و آموزش ناکافی معلمان از موانع اجرایی مهم هستند. با این حال، فرصت‌هایی نظیر امکان بومی‌سازی و بهره‌گیری از فناوری‌های نوین شناسایی شد که می‌تواند در غلبه بر این چالش‌ها مؤثر باشد. نتایج ارزیابی کارشناسان نشان داد که مؤلفه "راهبردهای یاددهی-یادگیری" با امتیاز میانگین 4.6، بالاترین تأیید را کسب کرد، در حالی که مؤلفه "ارزشیابی" با امتیاز میانگین 4.4 نیازمند بازنگری است. این پژوهش نشان داد که برنامه درسی تکلیف‌محور، با تقویت زیرساخت‌های اجرایی و سیاست‌گذاری‌های مناسب، می‌تواند ابزاری کارآمد برای بهبود کیفیت یادگیری در دوره ابتدایی باشد.</p> https://jsied.org/index.php/jsied/article/download/96/109