ارزیابی برنامههای درسی مبتنی بر نظریه یادگیری سازندهگرایی و توسعه تفکر انتقادی
DOI:
https://doi.org/10.61838/jsied.3.1.4کلمات کلیدی:
سازندهگرایی, تفکر انتقادی, برنامههای درسی, یادگیری فعال, محیطهای آموزشیچکیده
این مقاله به بررسی و ارزیابی برنامههای درسی مبتنی بر نظریه یادگیری سازندهگرایی با تأکید بر توسعه تفکر انتقادی در دانشآموزان و دانشجویان میپردازد. نظریه سازندهگرایی بهعنوان یکی از نظریههای اصلی یادگیری، بر اهمیت یادگیری فعال و مشارکتی تأکید دارد و بر این اساس، برنامههای درسی که بر مبنای این نظریه طراحی شدهاند، میتوانند بهطور مؤثری مهارتهای تفکر انتقادی را تقویت کنند. در این مقاله، از روش تحلیل توصیفی برای بررسی منابع و مطالعات موجود استفاده شده است. نتایج نشان میدهد که برنامههای درسی سازندهگرا نهتنها به یادگیری عمیقتر کمک میکنند، بلکه توانایی دانشآموزان را در تحلیل مسائل و تصمیمگیریهای منطقی بهبود میبخشند. همچنین، چالشها و موانع موجود در پیادهسازی این برنامهها، از جمله مقاومت معلمان و دانشآموزان در برابر تغییر از رویکردهای سنتی به رویکردهای سازندهگرا، مورد بررسی قرار گرفته است. در پایان، پیشنهادهایی برای بهبود کیفیت برنامههای درسی و تقویت مهارتهای تفکر انتقادی در نظامهای آموزشی ارائه شده است.
دانلودها
مراجع
احمدی، م. )1399(. تحلی ل تأثی ر نظریه های یادگی ری بر توسعه مهارت های تفکر انتقاد ی در آموزش و پرورش ای ران . فصلنامه
پژوهش های تربیتی، 23) 2(، .178-155
برومند، س. ) 1400(. ارزی ابی برنامههای درس ی مبتن ی بر نظری ه سازنده گرایی در مدارس متوسطه. مجله تعلیم و تربیت،
.245 -223 ،)4 (12
چابکی، ه. ) 1398(. نقش سازندهگرایی در بهبود روش های تدریس و توسعه مهارت های یادگی ری فعال. مجله نوآوری های
آموزش ی، 19)1(، -67 .89
ریاض ی، ن. )1397(. اهمیت تفکر انتقادی در نظام های آموزش ی معاصر. مجله نوآوری های آموزشی، 19)1(، -67 .89
سالجقه، ح. ) 1398(. نقش سازندهگرایی در بهبود روش های تدریس و توسعه مهارت های یادگی ری فعال. مجله نوآوری های
آموزش ی، 19)1(، -67 .89
کریمی ، ر. ) 1400(. بررسی تأثیر محی ط های آموزش ی سازنده گرا بر توسعه مهارت های تفکر انتقاد ی. مجله پژوهش های
تربیتی، 21)3(، .125-102
محمدی، ک. ) 1401(. تأثی ر روشهای تدری س سازنده گرا بر مهارت های تفکر انتقادی دانش آموزان. مجله تعلیم و تربیت،
.168 -144 ،)2 (13
Duffy, T. M., & Cunningham, D. J. (1996). Constructivism: Implications for the
design and delivery of instruction. In D. H. Jonassen (Ed.), Handbook of research for
educational communications and technology (pp. 170-198). Macmillan .
Ennis, R. H. (1985). A logical basis for measuring critical thinking skills.
Educational Leadership, 43(2), 44-48 .
Fisher, A. (2001). Critical Thinking: An Introduction. Cambridge University Press .
Fosnot, C. T. (2005). Constructivism: Theory, perspectives, and practice. Teachers
College Press .
Jonassen, D. H. (1999). Designing Constructivist Learning Environments. In C. M.
Reigeluth (Ed.), Instructional Design Theories and Models: A New Paradigm of
Instructional Theory (pp. 215-239). Lawrence Erlbaum Associates .
Krippendorff, K. (2018). Content analysis: An introduction to its methodology (4th
ed.). Sage .
Piaget, J. (1954). The Construction of Reality in the Child. Routledge .
Tobias, S., & Duffy, T. M. (2009). Constructivist instruction: Success or failure?.
Routledge .
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological
Processes. Harvard University Press.
دانلودها
گاهشمار انتشار
- ارسال
- بازنگری
- پذیرش
