پیوند گسسته فلسفه دین و آموزش ابتدایی: تحلیلی انتقادی از شکافهای پژوهشی در معناجویی کودکان
کلمات کلیدی:
فلسفه دین, آموزش ابتدایی, معناجویی کودک, آموزش دینی, شکاف پژوهشیچکیده
هدف این پژوهش شناسایی و تبیین شکافهای مفهومی، روششناختی و پداگوژیک در پیوند میان فلسفه دین و آموزش ابتدایی با تمرکز بر معناجویی کودکان است. پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و در قالب مرور نظاممند تحلیلی–انتقادی انجام شد. جامعه پژوهش شامل مطالعات علمی مرتبط با فلسفه دین، آموزش دینی، فلسفه تعلیموتربیت و معناجویی کودک بود که پس از فرایند غربالگری، ۱۷ مقاله بهعنوان نمونه نهایی انتخاب شدند. دادهها از طریق مطالعه عمیق متون و استخراج مفاهیم و مضامین کلیدی گردآوری و با استفاده از تحلیل مضمون نظری مورد بررسی قرار گرفتند. یافتهها نشان داد که معناجویی کودک در ادبیات آموزش دینی غالباً بهصورت ضمنی و تقلیلیافته مطرح شده و فاقد تعریف نظری منسجم است. همچنین، غلبه رویکردهای بزرگسالمحور موجب غیبت صدای کودک در پژوهشها شده و در سطح آموزشی، فاصله معناداری میان عمق فلسفه دین و عمل آموزشی وجود دارد که مانع پرورش معناجویی فعال کودکان میشود. بازپیوند فلسفه دین و آموزش ابتدایی مستلزم توسعه چارچوبهای تلفیقی است که کودک را بهمثابه فاعل معناجو در کانون آموزش دینی قرار دهد و آموزش را از انتقال صرف باورها به پرورش فهم و معنا ارتقا دهد.
دانلودها
مراجع
1. Hay D, Nye R. The Spirit of the Child. 2 ed. London: Jessica Kingsley; 2006.
2. Matthews GB. The Philosophy of Childhood. Cambridge, MA: Harvard University Press; 1994.
3. Robinson C. Children's Spirituality: A Systematic Review of Empirical Research. Journal of Religious Education. 2022;70(1):19-35. doi: 10.1007/s40839-021-00153-4.
4. Hick J. An Interpretation of Religion: Human Responses to the Transcendent. 2 ed. New Haven, CT: Yale University Press; 2004.
5. Plantinga A. Warranted Christian Belief. New York, NY: Oxford University Press; 2000.
6. Gearon L. MasterClass in Religious Education: Transforming Teaching and Learning. London: Bloomsbury; 2013.
7. Jackson R. Signposts: Policy and Practice for Teaching about Religions and Non-Religious Worldviews in Intercultural Education. Strasbourg: Council of Europe; 2014.
8. Lipman M. Thinking in Education. 2 ed. Cambridge: Cambridge University Press; 2003.
9. Abrami PC, Bernard RM, Borokhovski E, Waddington DI, Wade CA, Persson T. Strategies for teaching students to think critically: A meta-analysis. Review of Educational Research. 2015;85(2):275-314. doi: 10.3102/0034654314551063.
10. Balcı Ö, Eryılmaz A. The impact of Philosophy for Children (P4C) activities on the speaking skills of gifted students. Frontiers in Psychology. 2024;15:1451532. doi: 10.3389/fpsyg.2024.1451532.
11. Jirásek I, Jágerová K. Czech primary school teachers’ experience with the P4C approach. Cambridge Journal of Education. 2024;54(1):37-52. doi: 10.1080/0305764X.2024.1984512.
12. Kim S. Linking knowledge-justification with peers to the learning of collaborative reasoning. Journal of Moral Education. 2024;53(1):72-88. doi: 10.1080/03057240.2024.1998742.
13. Freathy R, John HC. Religious Education, Big Ideas and the Study of Worldviews. British Journal of Educational Studies. 2019;67(1):27-40. doi: 10.1080/00071005.2018.1533507.
14. Martela F, Steger MF. The Three Meanings of Meaning in Life: Distinguishing Coherence, Purpose, and Significance. The Journal of Positive Psychology. 2016;11(5):531-45. doi: 10.1080/17439760.2015.1137623.
15. Steger MF. Meaning in Life: Theory, Research, and Practice. New York, NY: Springer; 2018.
16. Tabataba'i MH. Al-Mizan fi Tafsir al-Qur'an (Selected Volumes). Qom: Islamic Publications Office; 1984.
17. Javadi Amoli A. Fitrah in the Qur'an. Qom: Esra Publications; 2010.
18. Motahari M. Human and Faith. Tehran: Sadra Publications; 2023.
19. Davoudi M. Philosophy of Islamic Education. Tehran: SAMT Publications; 2017.
20. Hosseinikhaah A. An Analysis and Explanation of Spiritual Education and a Brief Review of Curriculum Elements in This Domain. Teaching Research Quarterly. 2018;6(3):95-211.
21. Chaharbashlou H, Karimi B. Pathologies of Religious Education in the Preschool Period: A Phenomenological Study. Research in Islamic Education Issues. 2024;31(62):11-44.
22. Muraidin J. A Literature Review: The Impact of Religious Education Implementation on Mental Health and Psychological Well-Being of Elementary School Children. Misool Jurnal Pendidikan Dasar. 2025;7(2):70-80. doi: 10.47945/misool.v7i2.2292.
23. Anwar M, Hidayat R, Suryana T. Development of the concept of Islamic education to build and improve the personality of school-age children. Multidisciplinary Reviews. 2024;7(1):72-84. doi: 10.31893/multirev.2024139.
24. Sembiring RA. The integration of Islamic educational philosophy with 21st-century pedagogy: Challenges and opportunities. Journal of Curriculum and Global Citizenship Studies. 2024;9(1):55-70. doi: 10.1111/jcgcs.2024.288.
25. Bagheri K, Khosravi Z. Cultural foundations of philosophy for children: The case of Iran. Thinking: The Journal of Philosophy for Children. 2012;20(3):3-10. doi: 10.5840/thinking20122032.
26. Yusof MNM. Islamization of contemporary education: Reconstructing philosophy for children from an Islamic perspective. Islamiyyat. 2020;42(1):45-54. doi: 10.17576/islamiyyat-2020-4201-05.
27. Ab Wahab N. Philosophy for Children: A systematic literature review on its challenges and opportunities. Children. 2022;9(11):1671. doi: 10.3390/children9111671.
28. Hashemi ZS. Reconceptualizing Philosophy for Children through Islamic Educational Thought: A Theoretical and Comparative Framework. Journal of Applied Philosophy in Educational Studies. 2025;3(1):1-8. doi: 10.61838/japes.3.1.8.
29. Wan Daud WMN. The educational philosophy and practice of Syed Muhammad Naquib al-Attas: An exposition of the original concept of Islamization: ISTAC; 2013.
30. Hashim R. Educational dualism in Malaysia: Implications for theory and practice. American Journal of Islamic Social Sciences. 2014;31(1):45-67. doi: 10.35632/ajiss.v31i1.285.
31. D’Olimpio L. The limits to dialogue: Rethinking deliberation in P4C. Oxford Review of Education. 2024;50(2):215-32. doi: 10.1080/03054985.2024.2011234.
32. Haynes J, Murris K. Picturebooks, pedagogy and philosophy: Routledge; 2012.
دانلود
چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش
شماره
نوع مقاله
مجوز
حق نشر 2025 زهرا سادات هاشمی (نویسنده مسئول)

این پروژه تحت مجوز بین المللی Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 می باشد.