شناسایی ابعاد و تبیین چند بعدی شایستگیهای مدیریتی مدیران گروههای آموزشی در آموزش عالی: رویکرد نظریه داده بنیاد با تأیید تجربی تحلیل Q
کلمات کلیدی:
مدیر گروه, ابعاد شایستگی, روش دلفی, تحلیل کیو, آموزش عالیچکیده
پژوهش پژوهش حاضر با هدف شناسایی و تبیین شایستگیهای چندبعدی مدیران گروههای آموزشی در دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی کشور انجام شد. ضرورت این مطالعه از آنجا ناشی میشود که در بسیاری از دانشگاهها، انتصاب مدیران گروهها بیش از آنکه مبتنی بر شایستگیهای مدیریتی و رهبری باشد، بر پایۀ ارشدیت علمی یا سابقۀ آموزشی صورت میگیرد. این مسئله، نیاز به تدوین چارچوبی شواهدبنیاد برای انتخاب و توسعۀ حرفهای مدیران گروههای آموزشی را آشکار میسازد. پژوهش از نوع اکتشافی با رویکرد کیفی مبتنی بر نظریۀ دادهبنیاد به شیوۀ گلایسری انجام شد. دادهها از طریق مصاحبههای عمیق نیمهساختاریافته با ۲۰ نفر از خبرگان، مدیران گروه، اعضای هیئت علمی و متخصصان آموزش عالی گردآوری گردید و پس از انجام پانزدهمین مصاحبه، اشباع نظری حاصل شد اما به دلیل جلوگیری از خطا تا نفر 20 انجام شد. نمونهگیری بهصورت هدفمند و طبقهای نسبی از میان دانشگاههای دولتی شهر تهران انجام گرفت. تحلیل دادهها در سه مرحلۀ کدگذاری باز، نظری و انتخابی مطابق با الگوی گلایسر صورت پذیرفت و برای اعتبارسنجی و تثبیت مفاهیم استخراجشده، از روش دلفی و در گام نهایی از تحلیل Q استفاده شد. یافتهها نشان داد که شایستگیهای مدیران گروههای آموزشی در قالب شش بعد اصلی شامل: شایستگی اخلاقی، بینفردی، تخصصی، حرفهای، سازمانی و اجرایی–مدیریتی قابل تبیین است. هر یک از این ابعاد، مؤلفههایی همچون تعهد و صداقت حرفهای، خودآگاهی، یادگیری مستمر، توان پژوهشی، تصمیمگیری و برنامهریزی راهبردی، مدیریت منابع، رهبری آموزشی، ارتباطات مؤثر و مدیریت تعارض را در بر میگیرند. در این پژوهش، تلفیق رویکرد کیفی گلایسری با فرایندهای دلفی و تحلیل Q به ایجاد انسجام مفهومی و اطمینان از استحکام نظری مدل منجر شد؛ رویکردی که در پژوهشهای شایستگی مدیران آموزش عالی کمتر بهکار رفته است. نتایج نشان داد که مدل نهایی پژوهش از روایی محتوایی و پایایی ترکیبی مطلوبی برخوردار است و میتواند بهعنوان الگویی شواهدبنیاد برای شایستهگزینی، توسعۀ حرفهای مدیران گروههای آموزشی و ارتقای کیفیت آموزشی و پژوهشی دانشگاهها مورد استفاده قرار گیرد.
دانلودها
مراجع
Parker J, Ventura HR, Hendon CI. Academic leadership in career colleges: Styles, style adaptability, preparedness, and prior experience. The Community College Enterprise. 2022;28(2):35-54.
Kruse SD. Department chair leadership: Exploring the role’s demands and tensions. Educational Management Administration & Leadership. 2022;50(5):739-57. doi: 10.1177/1741143220953601.
Kruse SD, Hackmann DG, Lindle JC. Academic leadership during a pandemic: Department heads leading with a focus on equity. Frontiers in Education. 2020;5:614641. doi: 10.3389/feduc.2020.614641.
Kinnunen P, Ćukušić M, Karjalainen A, Soini T. Bringing clarity to the leadership of teaching and learning in higher education: A systematic review. Journal of Applied Research in Higher Education. 2024. doi: 10.1108/JARHE-06-2022-0200.
Aboramadan M, Dahleez K. Inclusive leadership in higher education: An approach to encourage management innovation and a climate for creativity. In: Marques J, Dhiman S, editors. Leading with diversity, equity and inclusion: Springer; 2022.
Mohamed Jais IR, Azman AM, Ghani EK. Quantifying the higher education leadership competency framework for talent management in Malaysia. Journal of Education and e-Learning Research. 2022;9(4):288-95. doi: 10.20448/jeelr.v9i4.4303.
Niewiesk S. The academic leadership framework: A guide for improving administrative processes within a university. Journal of Organizational Excellence. 2021. doi: 10.1002/joe.22083.
Balwant PT. Transformational instructor-leadership in higher education teaching: A meta-analytic review and research agenda. Journal of Leadership Studies. 2016;9(4):20-42. doi: 10.1002/jls.21423.
Gigliotti RA. The impact of COVID-19 on academic department chairs: Heightened complexity, accentuated liminality, and competing perceptions of reinvention. Innovative Higher Education. 2021;46(4):429-44. doi: 10.1007/s10755-021-09545-x.
Philip J, Gilli K, Knappstein M. Identifying key leadership competencies for digital transformation: Evidence from a cross-sectoral Delphi study of global managers. Leadership & Organization Development Journal. 2023;44(3):392-406. doi: 10.1108/LODJ-02-2022-0063.
Mobley JS. 4 essential leadership competencies department chairs need to lead in the new normal. Academic Impressions. 2022.
Wolverton M, Gmelch WH. College department chairs: Leading at the crossroads of pedagogy and management. Hoboken, NJ: Wiley; 2021.
Abdollahī S. Investigating the Managerial Competencies of Educational Group Managers in Medical Sciences Faculties. Quarterly Journal of Health System Management. 2022;10(3):45-66.
Naderifar M, Goli H, Ghaljaie F. Snowball sampling: A purposeful method of sampling in qualitative research. Strides in Development of Medical Education. 2017;14(3):e67670. doi: 10.5812/sdme.67670.
Tāherī M. Identifying the Required Competencies for Educational Group Managers in Iranian Universities. Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education. 2020;26(2):115-40.
Gidman W. Developing the academic department head role: Exploring required competencies and challenges. Higher Education Management and Policy. 2023;35(1):45-67.
Humphrey-Murto S, Varpio L, Wood TJ, Gonsalves C, Ufholz LA, Mascioli K, et al. The use of Delphi and other consensus group methods in medical education research: A review. Academic Medicine. 2017;92(10):1491-8. doi: 10.1097/ACM.0000000000001812.
Younger M, Gascoine L, Menzies V, Torgerson C. A systematic review of the role of senior academic leaders in higher education. Educational Management Administration & Leadership. 2017;45(6):1021-42.
Zabala A, Sandbrook C, Mukherjee N. When and how to use Q methodology to understand perspectives in conservation research. Conservation Biology. 2018;32(5):1185-94. doi: 10.1111/cobi.13123.
Kinnunen P. Bringing clarity to the leadership of teaching and learning in higher education. Journal of Applied Research in Higher Education. 2024;16(1). doi: 10.1108/JARHE-06-2022-0200.
Creswell JW, Poth CN. Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches: SAGE; 2018.
Corbin J, Strauss A. Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory: SAGE; 2015.
Charmaz K. Constructing Grounded Theory. 3rd ed: SAGE Publications; 2021.
Aboramadan M. Inclusive leadership and extra-role behaviors in higher education: Does organizational learning mediate the relationship? International Journal of Educational Management. 2022;36(4):397-417. doi: 10.1108/IJEM-06-2020-0290.
Bedi A, Alpaslan CM, Green S. A meta-analytic review of ethical leadership and its relationships with leader, member, and organizational outcomes. Journal of Business Ethics. 2016;139(3):517-36. doi: 10.1007/s10551-015-2625-1.
Bryson JM. Strategic Planning for Public and Nonprofit Organizations: Jossey-Bass; 2018.
Brinkley-Etzkorn KE, Lane I. From the ground up: Building a system-wide professional development and support program for academic department chairs. Studies in Higher Education. 2019;44(3):571-83. doi: 10.1080/03075079.2017.1389877.
Alīzādeh S, Sohrābī Z, Soltāni-Arabshāhī K, Kouhpāyezādeh Esfahāni J, Kouhestānī HR. Core Competencies for Academic Leaders in Iran University of Medical Sciences: A Delphi Study. Iranian Journal of Medical Sciences. 2019;26(6):857-68.
Gilli K, Nippa M, Knappstein M. Leadership competencies for digital transformation: An exploratory content analysis of job advertisements. German Journal of Human Resource Management. 2023;37(1):50-75. doi: 10.1177/23970022221087252.
Niță V, Guțu I. The role of leadership and digital transformation in higher education students' work engagement. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2023;20(6):5124. doi: 10.3390/ijerph20065124.

دانلود
چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش
شماره
نوع مقاله
مجوز
حق نشر 2025 Fatemeh Marzban (Author); Kourosh Fathi Vajargah (Corresponding author); Ali Khorsandi Taskoh, Abbas Abbaspour (Author)

این پروژه تحت مجوز بین المللی Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 می باشد.