شناسایی مؤلفه‌ها و پیامدهای آموزش مجازی سواد رسانه‌ای سایبری مطالعه موردی: معلمان ابتدایی شهر زاهدان

نویسندگان

    الناز سراوانی دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، علوم تربیتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
    مهدی شریعتمداری استادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
    فرشته کردستانی * استادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران fe.kordestani92@gmail.com
    فاطمه حمیدی فر دانشیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
https://doi.org/10.61838/jsied.3.4.11

کلمات کلیدی:

آموزش, آموزش مجازی, دوره ابتدایی, سایبری, سواد رسانه, سواد رسانه¬ای سایبری

چکیده

هدف از انجام این پژوهش شناسایی مؤلفه‌ها و پیامدهای آموزش مجازی سواد رسانه­ای سایبری به معلمان ابتدایی شهر زاهدان است. این پژوهش به روش ترکیبی (کیفی- کمی) از نوع طرح متوالی اکتشافی انجام شد که در بخش کیفی از روش نظریه داده بنیاد و در بخش کمی از روش پیمایشی استفاده گردید. نمونه پژوهش در بخش کیفی، شامل کلیه خبرگان و صاحب‌نظران در حوزه مدیریت آموزشی و یا ارتباطات با گرایش رسانه است.بود که از روش نمونه­گیری هدفمند مبتنی بر معیار و گلوله برفی استفاده شد. مصاحبه نیمه ساختاریافته با 25 نفر از خبره صورت گرفت. جامعه آماری در بخش کمی، معلمان دوره ابتدایی شهر زاهدان (2170نفر) بود که نمونه­ای به روش نمونه‌گیری تصادفی و به حجم 327 نفر انتخاب شد. ابزار پژوهش در این بخش، پرسشنامه محقق ساخته بر پایه مدل نظری حاصل ازنظر خبرگان در مرحله کیفی پژوهش بود.در بخش کیفی مصاحبه‌ها پیاده‌سازی شده و به شکل استقرایی و مبتنی بر شیوه گراندد تئوری، الگوی استروسین در نرم‌افزار MAXQDA12 مورد تحلیل قرار گرفتند، در بخش کمی داده‌ها با مدل معادلات ساختاری تحلیل شد. دانش، آگاهی، مهارت و نگرش مؤلفه‌های آموزش مجازی سواد رسانه­ای سایبری به معلمان بودند که در این میان دانش، آگاهی و مهارت بیشترین تأثیر را در سواد رسانه‌ای افراد داشتند. پیامدهای آموزش مجازی سواد رسانه­ای سایبری به معلمان نیز شامل پیامدهای اجتماعی، فردی و حرفه­ای بود که پیامدهای اجتماعی بیشترین بار عاملی داشت. در کل یافته‌های بخش کمی نتایج بخش کیفی را تائید کردند. نتایج این پژوهش بر ضرورت تقویت مهارت‌ها، آگاهی‌ها و دانش رسانه‌ای سایبری در آموزش مجازی تأکیددارند تا افراد بتوانند در این فضا به‌طور مؤثر و آگاهانه فعالیت کنند. همچنین، پیامدهای اجتماعی نقش محوری‌تری در تحلیل حاضر ایفا می‌کنند و این می‌تواند برای طراحی سیاست‌ها و استراتژی‌های اجتماعی و حرفه‌ای مؤثر باشد.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Amiri, J., Zabolizadeh, A., & Karami Noumiundi, S. (2019). Strategies for Increasing Media and Information Literacy of

Teachers. Media Studies, 14, 1-24.

Davarpanah, A., Shahamat, N., Zarei, R., & Ahmadi, E. (2023). Media Literacy Education Model in Education. Quarterly

Journal of New Advances in Educational Management, 4(2), 83-105.

Ejtehadi, M., Ghourchian, N. G., & Mirzaei, N. (2017). Constructivism and Connectivism in E-Learning. Information and

Communication Technology in Educational Sciences, 7(4), 5-29.

Farajollahi, M., Esmaeili, Z., Sarmadi, M., & Ghanbari, A. (2017). Designing a Learning Quality Model Based on Siemens'

Connectivism Theory in Universities Implementing Distance Education. Educational Strategies in Medical Sciences,

(1), 52-63.

Friggeri, A., Adamic, L. A., & Eckles, D. (2023). Rumor Cascades.

Friolo, R. V., & Mutya, R. C. (2022). Mathematics Teachers' Perception on Modular Distance Learning: A Phenomenological

Study. International Journal of Multidisciplinary: Applied Business and Education Research, 3(9), 1607-1615.

https://doi.org/10.11594/ijmaber.03.09.01

Galustyan, O. V., Vyunova, N. I., Komarova, E. P. A. U. S. E. S., Gamisonija, S., & Sklyarova, O. N. (2019). Formation of

media competence of future teachers by means of ICT and mobile technologies. International Journal of Interactive Mobile

Technologies, 31(3), 324-391. https://doi.org/10.3991/ijim.v13i11.11350

Kavousi, D. (2019). Investigating the Professional Competencies of Teachers of Thought and Media Literacy Course

University of Birjand, Faculty of Educational Sciences and Psychology].

Korona, M. (2024). Teachers' perceptions of media literacy competence during an online professional development. Journal of

Media Literacy Education, 16(1), 36-49. https://doi.org/10.23860/JMLE-2024-16-1-3

Lähdesmäki, S., & Maunula, M. (2023). Empowering media literacy skills: enhancing student teachers' awareness of new

literacy competencies in teacher education. International Journal of Technology and Inclusive Education, 12(2).

https://doi.org/10.20533/ijtie.2047.0533.2023.0238

Lee, J., Kim, S., Choi, H., Leu, D. J., Forzani, E., Rhoads, C., & Kinzer, C. K. (2023). The impact of media literacy training

on teachers' use of digital resources in the classroom 21st century literacies: A policy research agenda. Journal of

Educational Technology & Society, 26(2), 45-58. https://doi.org/10.1002/rrq.388

Mohajan, D., & Mohajan, H. (2022). Straussian Grounded Theory: An Evolved Variant in Qualitative Research. Studies in

Social Science & Humanities, 2(1), 33-40. https://doi.org/10.56397/SSSH.2023.02.06

Palero, M. A. G., & Mutya, R. C. (2022). Teacher's Readiness towards Online Distance Learning in Science Teaching in the

New Normal. International Journal of Sciences: Basic and Applied Research, 63(1), 132-154.

Panol, R. F., Caballes, D. G., & Vasquez, A. G. (2021). Teachers' Readiness Level on Online Teaching: Embracing Distance

Learning Modality.

Ramadhan, S., Sukma, E., & Indriyani, V. (2019). Teacher competence in utilizing digital media literacy in education.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۲/۱۲/۰۳

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

سراوانی ا. .، شریعتمداری م. .، کردستانی ف. .، و حمیدی فر ف. . (1402). شناسایی مؤلفه‌ها و پیامدهای آموزش مجازی سواد رسانه‌ای سایبری مطالعه موردی: معلمان ابتدایی شهر زاهدان. نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، 3(4)، 130-145. https://doi.org/10.61838/jsied.3.4.11

مقالات مشابه

121-130 از 182

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.