بررسی کیفی تأثیر ارزشیابی‌های مستمر بر اعتماد به نفس تحصیلی دانش‌آموزان
کلمات کلیدی:
ارزشیابی مستمر, اعتماد به نفس تحصیلی, پژوهش کیفی, دانش‌آموزان دبیرستانی, تهران, استرس, بازخورد معلمانچکیده
این مطالعه به بررسی تأثیرات کیفی ارزشیابی‌های مستمر بر اعتماد به نفس تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانی در تهران پرداخته است. این پژوهش با استفاده از طراحی تحقیق کیفی و با بهره‌گیری از مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته، به جمع‌آوری داده‌های عمیق از 23 دانش‌آموز دبیرستانی در تهران پرداخته است. شرکت‌کنندگان به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند تا اطمینان حاصل شود که تجربه کافی با ارزشیابی‌های مستمر دارند. داده‌ها تا رسیدن به اشباع نظری جمع‌آوری شدند و سپس مصاحبه‌ها به صورت دقیق رونویسی و با استفاده از تحلیل محتوای استقرایی تجزیه و تحلیل شدند. کدهای اولیه استخراج شده و در نهایت در قالب کدهای محوری و مضامین اصلی گروه‌بندی شدند. تحلیل داده‌ها پنج مضمون اصلی را شناسایی کرد: تأثیرات مثبت ارزشیابی‌های مستمر، تأثیرات منفی، نقش معلمان، احساس موفقیت تحصیلی، و چالش‌های مرتبط با ارزشیابی‌های مستمر. تأثیرات مثبت شامل افزایش انگیزه و بهبود مهارت‌ها بود، در حالی که تأثیرات منفی به استرس و کاهش اعتماد به نفس اشاره داشت. نقش معلمان در ارائه بازخورد معنادار، در تقویت اعتماد به نفس دانش‌آموزان بسیار مهم بود. با این حال، چالش‌هایی مانند محدودیت زمانی و حجم کار نیز به عنوان عواملی که می‌توانند خودکارآمدی دانش‌آموزان را تضعیف کنند، شناسایی شدند. ارزشیابی‌های مستمر می‌توانند تأثیرات قابل توجهی بر اعتماد به نفس تحصیلی دانش‌آموزان داشته باشند، که این تأثیرات می‌تواند هم مثبت و هم منفی باشد. در حالی که این ارزشیابی‌ها می‌توانند با اجرای مؤثر انگیزه و یادگیری را تقویت کنند، اما ممکن است در صورت مدیریت نادرست، به استرس و کاهش اعتماد به نفس منجر شوند. معلمان نقش حیاتی در کاهش اثرات منفی با ارائه بازخورد سازنده و حمایتی دارند. این مطالعه بر لزوم اجرای متعادل ارزشیابی‌ها که نیازهای فردی دانش‌آموزان و رفاه روانی آن‌ها را در نظر می‌گیرد، تأکید دارد.
دانلودها
مراجع
Agbonkpolo, M., Mamah, T., & Oyamendan, B. (2020). Predicting students’ final
grades for regulating the supervision of academic activities: a model of continuous
assessment practices, teaching effectiveness and students’ personal studies. Asian Journal
of Assessment in Teaching and Learning, 10(1), 51-58.
https://doi.org/10.37134/ajatel.vol10.1.6.2020
Akbari, A., Nasser, A., Hussain, M., & Khalil, Z. (2020). How self‐perceived student
confidence may impact clinical performance. Journal of Dental Education, 84(12), 1328-
https://doi.org/10.1002/jdd.12411
Al-Koky, M., Daud, A., & Neville, P. (2022). Dental students' self‐reported
confidence level in restorative crown and bridge procedures: a UK quantitative study.
European Journal of Dental Education, 27(1), 187-194. https://doi.org/10.1111/eje.12792
Al-Shanfari, L., Epp, C., Baber, C., & Nazir, M. (2020). Visualising alignment to
support students’ judgment of confidence in open learner models. User Modeling and UserAdapted Interaction, 30(1), 158-194. https://doi.org/10.1007/s11257-019-09253-4
Alomari, J. (2016). Ontology for academic program accreditation. International
Journal of Advanced Computer Science and Applications, 7(7).
https://doi.org/10.14569/ijacsa.2016.070717
Anushiya, B. (2023). Evaluating the students' self-confidence levels in oral and
maxillofacial surgery: a cross-sectional study of undergraduate dental students at
Adhiparasakthi Dental College and Hospital. PIJR, 73-76.
https://doi.org/10.36106/paripex/0108434
Aulia, A., Marjohan, M., & Rakimahwati, R. (2019). The contribution of learning
motivation and self-confidence towards the resolution of students' learning problems.
Jurnal Aplikasi Iptek Indonesia, 3(3), 148-155. https://doi.org/10.24036/4.33317
