سنجش میزان آگاهی معلمان استان گلستان از علائم و علل اضطراب ریاضی در دانش‌آموزان

نویسندگان

    نوید ثنائی * گروه آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران n.sanaie@cfu.ac.ir
    پریسا دلیری دانشجوی دکتری رشته ریاضی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران
https://doi.org/10.61838/jsied.4.4.18

کلمات کلیدی:

معلمان, دانش‌آموزان, اضطراب ریاضی, ابتدایی, متوسطه

چکیده

پژوهش حاضر با هدف سنجش میزان آگاهی معلمان استان گلستان از علائم و علل اضطراب ریاضی دانش­آموزان انجام شد. این تحقیق، به بررسی میزان تاثیر خودآگاهی معلمان بر میزان شناخت آنان بر علل و عوامل اضطراب ریاضی در دانش­آموزان خود و میزان تاثیر متغیر­های جامعه­شناختی جنسیت، سابقه تدریس، مدرک تحصیلی، مکان تدریس، وضعیت معلمی و مقطع تدریس آنان بر میزان این آگاهی پرداخته است. روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی بود. جامعة آماری این تحقیق کلیه معلمان استان گلستان بود که در سال 1403-1402 مشغول به خدمت بودند. از روش خوشه­ایی، نمونه­ای به تعداد 187 نفر برای شرکت در پژوهش انتخاب شدند. روایی پرسشنامه با نظر متخصصان حوزة آموزش ریاضی تأیید شد و پایایی آن با ضریب آلفای کرانباخ مربوط به 18 سوال پنج درجه­ایی پرسشنامه برابر،86/0 و برای 18 سوال چهار درجه­ایی پرسشنامه برابر 79/0 تعیین گردید. تحلیل داده­ها با استفاده از  نرم­افزار SPSS26  و شاخص­های آمار توصیفی (درصد فراوانی، میانگین و انحراف­معیار) و آمار استنباطی (آزمون تی تک­نمونه­ایی، تی مستقل، همبستگی و تحلیل واریانس با اندازه­گیری مکرر) انجام شد. یافته­های پژوهش نشان­داد که میزان آگاهی معلمان استان گلستان از علائم و علل اضطراب ریاضی در دانش­آموزان با میانگین 85/2 و سطح معنا­داری 000/0 ، بالاتر از میانگین نظری جامعه (75/2) است. هم­چنین تفاوت معناداری در میانگین گروه­های مربوط به متغیرهای سابقه تدریس، مقطع تدریس و مدرک تحصیلی، به ترتیب با سطح معنا­داری 049/0، 000/0 و 003/0،  مشاهده شد. از نظر معلمان اضطراب ریاضی در کلاس­های درس وجود دارد و اضطراب معلمان نقشی در ایجاد آن در دانش­آموزان ندارد و اضطراب ریاضی والدین تاثیر بسزایی بر اضطراب ریاضی فرزندان­ دارد. هم­چنین، بین مقیاس"خودادراکی معلمان از اضطراب ریاضی" و مقیاس"پاسخ معلمان به دانش آنان در رابطه با علائم اضطراب در دانش­آموزان" رابطه ضعیف اما معناداری وجود دارد  (0.03= p، 0.151=r) اما رابطه­ای بین خودادراکی معلمان با مشاهده آنان از اضطراب ریاضی و پاسخ آنان به علل اضطراب در دانش­آموزان یافت نشد.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Falco LD, Summers JJ. Social Persuasions in Math and Their Prediction of STEM Course Self-Efficacy in Middle

School. The Journal of Experimental Education. 2021;89(2):326-43. doi: 10.1080/00220973.2019.1681350.

Cresswell C, Speelman CP. Does Mathematics Training Lead to Better Logical Thinking and Reasoning? A CrossSectional Assessment from Students to Professors. PLOS One. 2020;15(7):e0236153. doi: 10.1371/journal.pone.0236153.

Scheibe DA, Was CA, Dunlosky J, Thompson CA. Metacognitive Cues, Working Memory, and Math Anxiety: The

Regulated Attention in Mathematical Problem Solving (RAMPS) Framework. Journal of Intelligence. 2023;11(6):117. doi:

3390/jintelligence11060117.

Fennema E, Sherman JA. Fennema-Sherman Mathematics Attitudes Scales: Instruments Designed to Measure

Attitudes Toward the Learning of Mathematics by Females and Males. Journal for Research in Mathematics Education.

;7(5):324-6. doi: 10.5951/jresematheduc.7.5.0324.

Manapa I. Mathematics Anxiety Level of Pre-Service Elementary School Teachers During Online Learning in the

COVID-19 Pandemic. Journal of Mathematics Education (Medives). 2021;5:339-52. doi: 10.31331/medivesveteran.v5i2.1720.

Copur-Gencturk Y, Thacker I, Cimpian JR. Teachers' Race and Gender Biases and the Moderating Effects of Their

Beliefs and Dispositions. International Journal of STEM Education. 2023;10(1):31.

Escalera-Chávez M, Moreno-García E, García-Santillán A, Córdova-Rangel A. Factors that Promote the Level of

Anxiety Towards Mathematics in Upper Middle-Level Students in the Rioverde San Luis Potosí Region. European Journal of

Education Studies. 2016;2:8-22.

Pekrun R. The Control-Value Theory of Achievement Emotions: Assumptions, Corollaries, and Implications for

Educational Research and Practice. Educational Psychology Review. 2006;18:315-41. doi: 10.1007/s10648-006-9029-9.

BaoGuo AN, KahHeng CH. Emotional Status of Malaysian Teachers on Online Teaching During the COVID-19

Pandemic. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT). 2021;12(14):5104-14.

Huyen L, Ngo T, Nguyen T, Thanh T, Bao T, Vinh LT. An Investigation of Mathematics Anxiety and Academic

Coping Strategies Among High School Students in Vietnam: A Cross-Sectional Study. Frontiers in Education. 2021;6:742130.

Jafari F, Mousavi F, Emamipour S. The Role of Perfectionism and Achievement Goals in Predicting Test Anxiety

Among First-Year Female Middle School Students. Educational and Learning Research. 2015;12(2):65-78.

Sasanguie D, Larmuseau C, Depaepe F, Jansen BR. Anxiety About Mathematics and Reading in Preadolescents Is

Domain-Specific. Journal of Intelligence. 2024;12(2):14. doi: 10.3390/jintelligence12020014.

Hosseini M, Tehranian A, Behzadi MH, Alem al-Hoda SH. Examining the Relationship Between Teachers' Skills in

Qualitative Evaluation of Mathematics, Math Anxiety, Academic Procrastination, and Students' Thinking Styles. Mashhad

University of Medical Sciences Journal. 2022;65(2):870-84.

Willis R, Lynch D, Peddell L, Zehntner C, Bruck P. Get on the Cycle of Engagement with Mathematics: Re-imagining

a Model and a Three-Step Process for Primary/Secondary Teachers. Re-imagining Teaching Improvement: From Early

Childhood to University2024. p. 131-901.

Su X, Guo Z. An Analysis of the Effect of Teachers' Behavior on Mathematics Anxiety and the Role of Intervention

Programs. 2022.

Szczygieł M. More Evidence That Math Anxiety Is Specific to Math in Young Children: The Correlates of the Math

Anxiety Questionnaire for Children (MAQC). International Electronic Journal of Elementary Education. 2020;12(5):429-38.

doi: 10.26822/iejee.2020562133.

Polacco D, Luliana M, Dekel R. Perspectives of Teachers on the Signs and Causes of Mathematics Anxiety. Acta

Didactica Napocensia. 2023;16(2):126-43.

Hembree R. The Nature, Effects, and Relief of Mathematics Anxiety. Journal for Research in Mathematics Education.

;21(1):33-46. doi: 10.5951/jresematheduc.21.1.0033.

Ayuso N, Fillola E, Masiá B, Murillo AC, Trillo-Lado R, Baldassarri S, et al. Gender Gap in STEM: A Cross-Sectional

Study of Primary School Students' Self-Perception and Test Anxiety in Mathematics. IEEE Transactions on Education.

;64(1):40-9. doi: 10.1109/TE.2020.3004075.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۳/۱۰/۱۱

ارسال

۱۴۰۳/۰۸/۲۷

بازنگری

۱۴۰۳/۰۹/۲۸

پذیرش

۱۴۰۳/۱۰/۰۵

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

ثنائی ن.، و دلیری پ. . (1403). سنجش میزان آگاهی معلمان استان گلستان از علائم و علل اضطراب ریاضی در دانش‌آموزان. نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، 4(4)، 318-345. https://doi.org/10.61838/jsied.4.4.18

مقالات مشابه

1-10 از 128

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.