ساخت و اعتبارسنجی الگوی برنامه درسی شایسته محور برای تربیت دبیر زیست
کلمات کلیدی:
عناصر برنامه درسی, شایسته محور, تربیت دبیر, درس زیست شناسیچکیده
هدف مقاله حاضر ساخت و اعتبارسنجی الگوی برنامه درسی شایسته محور برای تربیت دبیر زیست بود. روش تحقیق ترکیبی، شامل دو مرحله کیفی و کمّی بود. جامعه آماری در مرحله کیفی شامل مدرسان دانشگاه ها، مدارس و آموزشگاه های کنکور شهر تبریز در سال تحصیلی1400-1399 و در مرحله کمّی شامل مدرسان رشته زیست شناسی دانشگاه های استان آذربایجان شرقی، مدارس و آموزشگاه های کنکور شهر تبریز در سال تحصیلی 401-1400 بود. حجم نمونه در مرحله کیفی 15 نفر تا رسیدن به اشباع نظری به روش گلوله برفی و در مرحله کمّی 150 نفر به روش تصادفی طبقه ای نسبتی بود. برای گردآوری داده های بخش کیفی از مصاحبه نیمه ساختاریافته و برای بخش کمّی از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. جهت سنجش اعتبار پرسشنامه بخش کیفی از اعتبار درونی و برای سنجش پایایی از پایایی بازآزمون و جهت سنجش اعتبار پرسشنامه بخش کمّی از اعتبار محتوایی و سازه ای و برای پایایی از آلفای کرونباخ استفاده شد. برای تحلیل داده های کیفی از روش «تحلیل مضمون» و برای تحلیل داده های کمّی از «تحلیل عاملی اکتشافی» استفاده شد. در بخش کیفی از بین310 کد اولیه، 44 کد طبقه بندی شده، 10 مضمون فرعی و4 مضمون اصلی برای عناصر برنامه درسی شایسته محور شامل اهداف، محتوا، فعالیت های یاددهی-یادگیری و ارزشیابی شناسایی و الگوی مورد نظر طراحی شد. در بخش کمّی نیز اعتبار سازه ای و عامل بندی گویه های عوامل شناسایی شده با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی انجام و در نهایت الگوی برنامه درسی شایسته محور برای تربیت دبیر زیست اعتبارسنجی و تایید شد. لذا، ابزار بومی سازی شده جهت تربیت دبیر زیست کاربردی می باشد
دانلودها
مراجع
Nasr Isfahani AR, Khoroushi P, Mousapour N, Shah Jafari SE. The teacher-centered approach based on transformation
documents in Iran. Culture Strategy. 2017;37.
Taqieh NK, Liyaqdar MJ, Zaman BE. Examining the professional competencies of life skills teachers at the secondary
level based on the student evaluation approach. Journal of Educational Strategies in Medical Sciences. 2021;14(6):430-21.
Fullan MG. Why Teachers Must Become Change Agents. The Professional Teacher. 1993(8):12-7.
Aftabi P, Asgari MA, Ghaedari M. Designing a model of teachers' content, pedagogical, and technological knowledge
for science teachers in the first grade of secondary education in Kurdistan Province. Journal of Scientific Publications
Management, University of Kurdistan. 2019;7(2):188-61.
Kramer M, Fortsch C, Boone WJ, Seidel T, Neuhaus BJ. Investigating Pre-Service Biology Teachers' Diagnostic
Competences: Relationships between Professional Knowledge, Diagnostic Activities, and Diagnostic Accuracy. Education
Science. 2021;11(89):1-23. doi: 10.3390/educsci11030089. https://doi.org/10.3390/educsci11030089
Shulman LS. Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review. 1987;57(1):1-
doi: 10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411
Bolokat MR, Sharifi SM, Afkaneh M. Identifying the competencies of automotive industry managers (case study:
Islamic Republic News Agencies). Journal of Iranian Public Management Studies. 2020;3(2):130-09.
Shulman LS. Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Research. 1986;15(3):4-14. doi:
2307/1175860
3102/0013189X015002004. https://doi.org/10.2307/1175860
3102/0013189X015002004
Shulman LS. Reconnecting foundations to the substance of teacher education. Teachers College Record.
;91(3):300-10. doi: 10.1177/016146819009100311. https://doi.org/10.1177/016146819009100311
Gonczi A. Conceptualizing Competency-based Education and Training: with particular reference to education for
occupations in Australia: University of Technology, Sidney; 1996.
Mishra P, Koehler MJ. Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge.
Teachers College Record. 2006;108(6):1017-54. doi: 10.1177/016146810610800610.
https://doi.org/10.1177/016146810610800610
Doering A, Scharber C, Miller C, Veletsianos G, editors. GeoThentic: Designing and Assessing with Technological
Pedagogical Content Knowledge. Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International
Conference 2009; 2009; Chesapeake, VA: AACE.

دانلود
چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش
شماره
نوع مقاله
مجوز
حق نشر 2024 نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه

این پروژه تحت مجوز بین المللی Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 می باشد.