بررسی رابطه عوامل زمینه‌ای با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه چهارم؛ پژوهشی ترکیبی با داده‌های‌ایرانی تیمز 2019

نویسندگان

    رویا عباسی دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
    عفت عباسی * دانشیار، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران e.abbasi@khu.ac.ir
    بلال ایزانلو استادیار، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
    مسعود گرامی پور دانشیار، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
https://doi.org/10.61838/jsied.4.2.2

کلمات کلیدی:

عوامل زمینه‌ای, پیشرفت تحصیلی, دانش‌آموزان پایه چهارم, تیمز 2019

چکیده

هدف از این پژوهش بررسی رابطه عوامل زمینه‌ای با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه چهارم؛ پژوهشی ترکیبی با داده‌های‌ایرانی تیمز 2019 بود. روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی دختر و پسر‌ایرانی می‌باشند که در آزمون تیمز 2019 شرکت کرده بودند. نمونه آماری‌این پژوهش نیز شامل 224 مدرسه و تعداد 6010 دانش‌آموز (دختر وپسر) پایه چهارم ابتدایی با میانگین سنی 2/10 ماه است که در مطالعه تیمز 2019 شرکت داشتند. تیمز 2019 برای جمع آوری اطلاعات مورد نیاز مربوط به پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در ریاضی و علوم، از ابزار دفترچه آزمون پیشرفت تحصیلی و پرسشنامه‌های مرتبط با 5 زمینه برنامه درسی، مدرسه، معلم، دانش‌آموز و پرسشنامه والدین استفاده کرد که شامل 5 دفترچه آزمون درس ریاضی و درس علوم و 5 پرسشنامه پیشینه کاوی است.تجزیه و تحلیل با استفاده از روش همبستگی و رگرسیون چند سطحی و با استفاده از نرم افزار R و بسته lmeR انجام شد و پایایی آن با محاسبه ضریب آلفای کرونباخ انجام شد. نتایج پژوهش نشان داد که متغیرهای سطح دانش آموز، والدین، معلم، مدرسه و برنامه درسی با پیشرفت ریاضیات رابطه معنی‌داری دارند و این روابط در سطح مدرسه (کلاس) متفاوت است (01/0=>P) همینطور متغیرهای سطح دانش آموز، والدین، معلم، مدرسه و برنامه درسی با پیشرفت علوم رابطه معنی‌داری دارند و این روابط در سطح مدرسه (کلاس) متفاوت است (01/0=>P).

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Zia Nejad Shirazi A, Goltash A. Examining the Role of Content Changes in the Curriculum on the Performance of

Fourth-Grade Students in International TIMSS Tests. Quarterly Journal of New Approaches in Educational Management.

;9(4):Winter-2018.

Mullis IVS, Martin MO, Loveless T. 20 Years of TIMSS International Trends in Mathematics and Science

Achievement Curriculum, And Instruction. 2016.

Norouzi S. Examining Factors Affecting the Progress of Iranian Students in TIMSS 2011 Science Test for Eighth

Grade (Third Year of Guidance). 2016.

Ahmadi G, Kabiri M, Naghband M. Identifying Some Misunderstandings of Fourth-Grade Elementary Students in the

Subject of Experimental Sciences Based on TIMSS 2015 Study. Quarterly Journal of Research in Educational Systems.

;14(48):127-43.

Soodkhah Mohammadi R, Shafiei B. A Look at TIMSS and Changes in the Seventh-Grade Mathematics Textbook to

Improve Results in TIMSS 2015. 2018.

Tarbiatnejad H, Salehi A, editors. Content Analysis of the Fourth-Grade Elementary Science Textbook: William Rumi

and Bloom's Method2018.

TIMSS T. A Brief Report on Preliminary Results of TIMSS 2019. 2019.

Dalia MA, Alotaibi. Computational Thinking Skills and its Impact on TIMSS Achievement: An Instruction Design

Approach. TIMSS. 2019. doi: https://doi.org/10.2458/azu_itet_v7i1_alyahya.

Danai Zarchi R, Zendavalian Naeini A, Kian M. Comparative Analysis of the Fourth-Grade Mathematics Curriculum

in Iran with Leading Countries in the TIMSS International Test. Quarterly Journal of Iranian Comparative Education.

;2(2):207-29.

Martins L, Veiga P. Do inequalities in parents education play an important role in PISA students mathematic

achievement test score disparities? Economics of Education Review. 2010;29(6):1016-33.

Mullis IVS, Martin MO. TIMSS 2015 Assessment Frameworks. 2013.

Pinheiro J, Bates D, Team RC. nlme: Linear and Nonlinear Mixed Effects Models. R package version 3.1-163.

CRAN.R-project; 2023.

Santrock JW. Educational Psychology: McGraw Hill Higher Education; 2009.

Seventika SY, Sukestiyarno YL, Scolastica M, editors. Critical Thinking analysis based On Facione (2015)- Angelo

(1995) Logical Mathematics material of vocational high school2018.

Steinberg BFL, Dornbusch S. Negative Impact of Part-Time Work on Adolescent Adjustment: Evidence from a

Longitudinal Study. Developmental Psychology. 1993;29(2):171-80. doi: https://doi.org/10.1037//0012-1649.29.2.171.

Weissbourd R, Bouffard SM, Jones SM. School Climate: Practices for Implementation and Sustainability. New York,

NY: National School Climate Center; 2013.

Wu M. A Comparison of PISA and TIMSS 2003 Achievement Result in Mathematics. Prospect. 2009;39(1):33-46.

doi: https://doi.org/10.1007/s11125-009-9109-y.

Yoshino A. The Relationship Between Self-Concept and Achievement in TIMSS 2007: A Comparison Between

American and Japanese Students. International Review of Education. 2012;58(2):199-219. doi: https://doi.org/10.1007/s11159-

-9283-7.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۳/۰۶/۳۰

ارسال

۱۴۰۳/۰۳/۲۲

بازنگری

۱۴۰۳/۰۵/۱۱

پذیرش

۱۴۰۳/۰۵/۲۲

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

عباسی ر.، عباسی ع. .، ایزانلو ب.، و گرامی پور م. (1403). بررسی رابطه عوامل زمینه‌ای با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه چهارم؛ پژوهشی ترکیبی با داده‌های‌ایرانی تیمز 2019. نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، 4(2)، 16-38. https://doi.org/10.61838/jsied.4.2.2

مقالات مشابه

91-100 از 187

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.