تحلیل عناصر و شاخص‌های طراحی الگوی برنامه‌درسی تکلیف‌محور در دوره ابتدایی: یک رویکرد کیفی

نویسندگان

    فائقه رحیمی فتوت دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران
    سید عبدالله حجتی * استادیار، گروه برنامه ریزی درسی، واحد بناب، دانشگاه آزاد اسلامی، بناب، ایران dr.abdollah.hojjati@bonabiau.ac.ir
    علی ایمان زاده استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
https://doi.org/10.61838/jsied.4.4.7

کلمات کلیدی:

برنامه درسی تکلیف‌محور, یادگیری فعال, انعطاف‌پذیری محتوا, آموزش ابتدایی, ارزیابی و ارزشیابی

چکیده

این پژوهش با هدف بررسی و تحلیل برنامه درسی تکلیف‌محور در دوره ابتدایی انجام شد. رویکرد تکلیف‌محور، با تأکید بر یادگیری فعال، انعطاف‌پذیری محتوا، و ارتباط با زندگی واقعی، به‌عنوان یکی از رویکردهای نوین برنامه‌ریزی درسی شناخته می‌شود. روش پژوهش از نوع کیفی بود و داده‌ها از تحلیل محتوای 12 کتاب درسی دوره ابتدایی و مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با 15 معلم و متخصص حوزه برنامه‌ریزی درسی گردآوری شد. تحلیل داده‌ها در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی انجام شد که منجر به استخراج 150 کد اولیه، 12 مقوله اصلی و در نهایت شناسایی سه تم کلیدی "یادگیری فعال"، "انعطاف‌پذیری"، و "ارتباط با زندگی واقعی" شد. یافته‌ها نشان داد که علی‌رغم ظرفیت بالای برنامه درسی تکلیف‌محور در ارتقای تفکر انتقادی و خلاقیت دانش‌آموزان، چالش‌هایی نظیر کمبود منابع، ضعف زیرساخت‌ها و آموزش ناکافی معلمان از موانع اجرایی مهم هستند. با این حال، فرصت‌هایی نظیر امکان بومی‌سازی و بهره‌گیری از فناوری‌های نوین شناسایی شد که می‌تواند در غلبه بر این چالش‌ها مؤثر باشد. نتایج ارزیابی کارشناسان نشان داد که مؤلفه "راهبردهای یاددهی-یادگیری" با امتیاز میانگین 4.6، بالاترین تأیید را کسب کرد، در حالی که مؤلفه "ارزشیابی" با امتیاز میانگین 4.4 نیازمند بازنگری است. این پژوهش نشان داد که برنامه درسی تکلیف‌محور، با تقویت زیرساخت‌های اجرایی و سیاست‌گذاری‌های مناسب، می‌تواند ابزاری کارآمد برای بهبود کیفیت یادگیری در دوره ابتدایی باشد.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Abdelfattah F, Al Mashaikhya NY, Dahleez KA, El Saleh A. A systematic review of e-learning systems adoption

before and during the COVID-19. Global Knowledge, Memory and Communication. 2024;73(3):292-311. doi:

1108/GKMC-02-2022-0033.

Ajmi HRA. Principals’ Leadership Skills to Meet the National Strategy for Education in Basic Schools. Journal of

Education and E-Learning Research. 2024;11(2):413-21. doi: 10.20448/jeelr.v11i2.5644.

Bibi Y. E-Learning, an Emerging Trend in Education, the Concept, Importance, Benefits and Drawbacks. International

Journal of Research Publication and Reviews. 2024;5(2):1694-9. doi: 10.55248/gengpi.5.0224.0513.

Biggs J. Teaching for Quality Learning at University: What the Student Does: Open University Press; 2003.

Sahraei RM, Meydani F. Assignment-Based Curriculum: A New Approach to Strengthening Persian Language

Learning. Literary Text Research Journal. 2021;15(47):161-80.

Ebrahim-Abadi H. Corona and the Deconstruction of University E-Learning. In: Hossein M, editor. Essays on Higher

Education, Science, and the Corona Crisis in Iran. Tehran: Institute for Cultural and Social Studies Publications; 2020.

Azimi M, Ranjdoost S, Ebadi N. Curriculum Synthesis of Assignment-Based Curriculum in Nursing Education.

Journal of Nursing and Midwifery. 2020;18(1):69-83.

King PM, Kitchener KS. Developing Reflective Judgment: Jossey-Bass; 1994.

Harden RM, Davis MH. The Spiral Curriculum: Principles, Applications, and Implications. Medical Education.

;52(1):14-24.

Dewey J. How We Think: D.C. Heath & Co.; 1910.

Vygotsky LS. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes: Harvard University Press; 1978.

Astriani Y, Nirwanto R, Qamariah Z. Task-Based Language Teaching Criteria in Textbook for Senior High School in

Indonesia. Jurnal Educatio Fkip Unma. 2023;9(1):191-7. doi: 10.31949/educatio.v9i1.4070.

Hill YZ, Tschudi SL. Exploring Task-Based Curriculum Development in a Blended-Learning Conversational Chinese

Program. International Journal of Virtual and Personal Learning Environments. 2011;2(1):19-36. doi:

4018/jvple.2011010102.

Taourite F, Cecilia RR. Perceptions and Application of Task-Based Language Teaching Among Primary School EFL

Teachers in Spain. Universal Journal of Educational Research. 2020;8(4):1289-98. doi: 10.13189/ujer.2020.080420.

Kirschner P, Sweller J, Clark R. Task Design and Cognitive Load in Primary Education. Journal of Educational

Psychology. 2019;55(2):145-67.

Ajmali S, Azimi M, editors. Effects of Assignment-Based Curriculum on Learning in Primary School Students2022;

Tehran.

Mansourian Y. Grounded Theory: Inductive Theory Construction Based on Real Data. Educational Issues Journal.

;Quarterly Research.

Naderi E, Seif Naraqi M. Research Methods and Their Evaluation in Humanities (with Emphasis on Educational

Sciences). Tehran: Arsbaran Publications; 2023.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۳/۱۰/۰۵

ارسال

۱۴۰۳/۰۷/۱۴

بازنگری

۱۴۰۳/۰۸/۱۸

پذیرش

۱۴۰۳/۰۸/۳۰

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

رحیمی فتوت ف. .، حجتی س. ع. .، و ایمان زاده ع. . (1403). تحلیل عناصر و شاخص‌های طراحی الگوی برنامه‌درسی تکلیف‌محور در دوره ابتدایی: یک رویکرد کیفی. نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، 4(4)، 109-124. https://doi.org/10.61838/jsied.4.4.7

مقالات مشابه

1-10 از 194

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.