طراحی و اعتبارسنجی تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت‌های شش‌گانه سند تحول

نویسندگان

    مهناز امیری فروتقه دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران
    رویا افراسیابی * استادیار گروه علوم تربیتی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران Afrasiabi@bojnourdiau.ac.ir
    بهرنگ اسماعیلی شاد استادیار گروه علوم تربیتی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران
https://doi.org/10.61838/jsied.4.5.6

کلمات کلیدی:

تربیت فرهنگی, دانشجو معلمان, ساحت‌های شش‌گانه سند تحول, دانشگاه فرهنگیان

چکیده

این پژوهش باهدف طراحی و اعتبارسنجی تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت‌های شش‌گانه سند تحول انجام‌شده است. پژوهش حاضر ازنظر هدف، کاربردی و ازنظر طرح پژوهش، از نوع تحقیقات آمیخته اکتشافی متوالی بود که ماهیت کیفی- کمی دارد. در بخش کیفی با استفاده از نظریه داده بنیاد و با انجام مصاحبه، ابعاد الگوی پیشنهادی استخراج گردید. در بخش کمی پژوهش، ابتدا در محله اول اعتبارسنجی و تائید الگوی پارادایمی با استفاده از روش دلفی فازی موردبررسی قرار گرفت و در مرحله دوم، با استفاده از رویکرد معادلات ساختاری مبتنی بر روش حداقل مجذورات جزئی با نرم‌افزارهایPLS-3  به اعتبارسنجی مدل پرداخته شد. جامعه پژوهش در بخش کیفی شامل اعضای هیئت‌علمی دانشگاه فرهنگیان استان خراسان رضوی و در بخش کمی تمامی اساتید دانشگاه فرهنگیان در استان خراسان رضوی بودند بنابراین روش نمونه­گیری پژوهش حاضر در بخش کیفی، نمونه‌گیری هدفمند بود که درنهایت بر اساس اشباع نظری 12 نفر و در بخش کمی، بر اساس فرمول کوکران 320 نفر به شیوه نمونه­گیری تصادفي انتخاب شدند .ابزار پژوهش در بخش کیفی، مصاحبه نیمه ساختاریافته برای بررسی تجربه­ها، دیدگاه­ها و دانش خبرگان بود و در بخش کمی بر اساس معیارهای استخراج‌شده از مرحله کیفی پرسش­نامه محقق ساخته برای الگوی چارچوب تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت‌های شش‌گانه سند تحول طراحی و درجه‌ات جمع­آوری داده­های موردنیاز استفاده شد. روایی این پرسشنامه در پژوهش حاضر،در بخش کیفی از روایی صوری و محتوایی و جهت بررسی پایایی از دو شاخص تکرارپذیری و شاخص ثبات (81/0) استفاده شد و در بخش کمی از طریق روایی صوری و روایی محتوایی (74/0) و روایی سازه مورد تائید قرار گرفت و پایایی از طریق آلفای کرونباخ برای مؤلفه­های پرسشنامه از 73/0 تا 80/0 به دست آمد. مفاهیم شرایط علی، زمینه­ای، مداخله­گر، راهبردها و پیامدهای الگوی پارادایمی بر اساس ساحت‌های شش‌گانه سند تحول، تربیت فرهنگی دانشجو معلمان در یافته­های بخش کیفی شناسایی شد. نتایج دلفی فازی نشان داد تمامی مفاهیم مربوط به الگوی پارادایمی تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت‌های شش‌گانه سند تحول دارای آستانه پذیرش بالای 7/0 بود و مؤلفه­های شناسایی‌شده برای الگوی پارادایمی تائید گردید. درنهایت جهت بررسی مدل پیشنهادی پژوهش از رویکرد معادلات ساختاری مبتنی بر روش حداقل مجذورات جزئی با نرم‌افزار PLS-3 استفاده شد و نتایج نشان داد برازش کلی مدل تائید می­شود و مجموع مدل ساختاری و مدل اندازه‌گیری کیفیت مناسب در تبیین متغیرهای پژوهش دارند. می‌توان نتیجه گرفت که از طریق ارتقای تربیت دینی، تربیت اقتصادی، تربیت علمی، تربیت اجتماعی، تربیت‌بدنی و تربیت هنری می‌توان تربیت فرهنگی را در دانشجو معلمان ارتقا داد.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Hu S, Xing G, Xin J. Impacting elements of metaverse platforms' intentional use in cultural education: Empirical data

drawn from UTAUT, TTF, and flow theory. Applied Sciences. 2024;14(21):9984. doi: 10.3390/app14219984.

Eden CA, Chisom ON, Adeniyi IS. Cultural competence in education: Strategies for fostering inclusivity and diversity

awareness. International Journal of Applied Research in Social Sciences. 2024;6(3):383-92. doi: 10.51594/ijarss.v6i3.895.

Yang R, Gao CY. Rethinking cultural competence education in the global era: Insights from Fei Xiaotong's theory of

cultural self-awareness. Frontiers of Education in China. 2020;15(4):539-63. doi: 10.1007/s11516-020-0026-4.

Gokturk JH, Whitington V, Shin AM. Teaching culture through culture: A case study of culturally responsive

pedagogies in an Australian early childhood/primary context. Journal of Research in Childhood Education. 2021;34(1):218-

doi: 10.1080/02568543.2019.1692110.

Khodabakhshi S, Safari Y, Nateghi F. Designing and Validating the Optimal Model of Cultural Education for Student

Teachers at Farhangian University. Educational and School Studies. 2024;12(4):539-64.

Hafezi A, Abedipour MS, Khosravi H, Fattahpour A, Sharifi S, editors. Cultural and Artistic Education of Students.

Fifth International Conference on Educational Sciences, Psychology, Counseling, and Education; 2025.

Abdollahnejad N, editor The Fundamental Education Reform Document and Its Challenges. Fourth National Scientific

and Research Conference on Psychology and Educational Sciences; 2019.

Rahespar Z, Salehi K, editors. Educational-Transformational Trends Influencing School Management: Fundamental

Education Reform Document of the Islamic Republic of Iran. Fifth International Conference on New Horizons in Humanities

and Management Sciences; 2020.

Alipour K, Ahmad Beigi F, Ansarian F, Izadi M. Identifying and Evaluating Spiritual Education Components Based

on the Fundamental Education Reform Document. Sociology of Education. 2025;10(2):419-29.

Shamshiri B. The Role and Position of Cultural Education in Teacher Training Systems. Teacher Education Policy

Studies. 2017;1(2):109-24.

Khonkdar Tarsi M, Salahshoori A. Cultural Education Factors from the Perspective of Imam Khomeini (RA).

Research in Islamic Education Issues. 2013;21(20):1-12.

Karimi Firoozjayi M, Sharifzadeh HA-S, Karamkhani Z. Identifying Cultural Education Components and Their

Relationship with Mass Media (Emphasizing Virtual Space). Educational Sciences. 2024;30(2):213-34.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۳/۱۲/۳۰

ارسال

۱۴۰۳/۱۰/۰۵

بازنگری

۱۴۰۳/۱۰/۱۱

پذیرش

۱۴۰۳/۱۰/۱۶

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

امیری فروتقه م.، افراسیابی ر.، و اسماعیلی شاد ب. (1403). طراحی و اعتبارسنجی تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت‌های شش‌گانه سند تحول. نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، 4(5)، 87-119. https://doi.org/10.61838/jsied.4.5.6

مقالات بیشتر خوانده شده از همین نویسنده

مقالات مشابه

1-10 از 193

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.