طراحی و اعتبارسنجی تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت‌های شش‌گانه سند تحول

چکیده

این پژوهش باهدف طراحی و اعتبارسنجی تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت‌های شش‌گانه سند تحول انجام‌شده است. پژوهش حاضر ازنظر هدف، کاربردی و ازنظر طرح پژوهش، از نوع تحقیقات آمیخته اکتشافی متوالی بود که ماهیت کیفی- کمی دارد. در بخش کیفی با استفاده از نظریه داده بنیاد و با انجام مصاحبه، ابعاد الگوی پیشنهادی استخراج گردید. در بخش کمی پژوهش، ابتدا در محله اول اعتبارسنجی و تائید الگوی پارادایمی با استفاده از روش دلفی فازی موردبررسی قرار گرفت و در مرحله دوم، با استفاده از رویکرد معادلات ساختاری مبتنی بر روش حداقل مجذورات جزئی با نرم‌افزارهایPLS-3  به اعتبارسنجی مدل پرداخته شد. جامعه پژوهش در بخش کیفی شامل اعضای هیئت‌علمی دانشگاه فرهنگیان استان خراسان رضوی و در بخش کمی تمامی اساتید دانشگاه فرهنگیان در استان خراسان رضوی بودند بنابراین روش نمونه­گیری پژوهش حاضر در بخش کیفی، نمونه‌گیری هدفمند بود که درنهایت بر اساس اشباع نظری 12 نفر و در بخش کمی، بر اساس فرمول کوکران 320 نفر به شیوه نمونه­گیری تصادفي انتخاب شدند .ابزار پژوهش در بخش کیفی، مصاحبه نیمه ساختاریافته برای بررسی تجربه­ها، دیدگاه­ها و دانش خبرگان بود و در بخش کمی بر اساس معیارهای استخراج‌شده از مرحله کیفی پرسش­نامه محقق ساخته برای الگوی چارچوب تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت‌های شش‌گانه سند تحول طراحی و درجه‌ات جمع­آوری داده­های موردنیاز استفاده شد. روایی این پرسشنامه در پژوهش حاضر،در بخش کیفی از روایی صوری و محتوایی و جهت بررسی پایایی از دو شاخص تکرارپذیری و شاخص ثبات (81/0) استفاده شد و در بخش کمی از طریق روایی صوری و روایی محتوایی (74/0) و روایی سازه مورد تائید قرار گرفت و پایایی از طریق آلفای کرونباخ برای مؤلفه­های پرسشنامه از 73/0 تا 80/0 به دست آمد. مفاهیم شرایط علی، زمینه­ای، مداخله­گر، راهبردها و پیامدهای الگوی پارادایمی بر اساس ساحت‌های شش‌گانه سند تحول، تربیت فرهنگی دانشجو معلمان در یافته­های بخش کیفی شناسایی شد. نتایج دلفی فازی نشان داد تمامی مفاهیم مربوط به الگوی پارادایمی تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت‌های شش‌گانه سند تحول دارای آستانه پذیرش بالای 7/0 بود و مؤلفه­های شناسایی‌شده برای الگوی پارادایمی تائید گردید. درنهایت جهت بررسی مدل پیشنهادی پژوهش از رویکرد معادلات ساختاری مبتنی بر روش حداقل مجذورات جزئی با نرم‌افزار PLS-3 استفاده شد و نتایج نشان داد برازش کلی مدل تائید می­شود و مجموع مدل ساختاری و مدل اندازه‌گیری کیفیت مناسب در تبیین متغیرهای پژوهش دارند. می‌توان نتیجه گرفت که از طریق ارتقای تربیت دینی، تربیت اقتصادی، تربیت علمی، تربیت اجتماعی، تربیت‌بدنی و تربیت هنری می‌توان تربیت فرهنگی را در دانشجو معلمان ارتقا داد.