اولویت‌بندی عوامل مؤثر بر تغییر بینش معلمان در آموزش برخط مبتنی بر هوش مصنوعی

نویسندگان

    ریحانه بذرافشان دلیجان گروه برنامه ریزی درسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران
    محمد غفاری مجلج * گروه علوم تربیتی، واحد چالوس، دانشگاه آزاد اسلامی، چالوس، ایران Mohammadghafari@iau.ac.Ir
    سید جواد مرتضوی امیری گروه علوم پایه، واحد چالوس، دانشگاه آزاد اسلامی، چالوس، ایران

کلمات کلیدی:

هوش مصنوعی, آموزش آنلاین, بینش معلمان, دلفی فازی, سواد فناورانه

چکیده

هدف این پژوهش شناسایی و اولویت‌بندی عوامل مؤثر بر تغییر بینش معلمان نسبت به آموزش آنلاین و هوش مصنوعی به‌منظور ارائه الگویی جامع برای توانمندسازی حرفه‌ای آنان بود. پژوهش حاضر از نوع کاربردی و از نظر ماهیت، توصیفی–پیمایشی با رویکرد آمیخته (کیفی و کمی) و راهبرد اکتشافی متوالی بود. در بخش کیفی با استفاده از مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با 11 نفر از خبرگان آموزشی، داده‌ها گردآوری و با روش تحلیل مضمون براون و کلارک و نرم‌افزار MAXQDA تحلیل شد. در بخش کمی، از روش دلفی فازی برای اجماع خبرگان و تعیین اولویت شاخص‌ها استفاده گردید. جامعه آماری بخش کمی شامل 456 معلم ابتدایی در استان مازندران بود که با استفاده از فرمول کوکران، 210 نفر به‌صورت تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. داده‌ها با نرم‌افزارهای SPSS26، SmartPLS3 و Excel23 تحلیل شدند. نتایج تحلیل داده‌ها نشان داد که ده مقوله اصلی شامل موقعیت‌های یادگیری حرفه‌ای آنلاین، بعد عاطفی آموزش، جهت‌گیری همکارانه، حمایت مدیریتی، هماهنگی برنامه درسی، دانش محتوایی آنلاین، توانایی طراحی محتوا، مهارت انتقال محتوا، آموزش حرفه‌ای آنلاین و اثربخشی یادگیری آنلاین بیشترین نقش را در شکل‌گیری بینش معلمان نسبت به آموزش هوش مصنوعی دارند. بالاترین میانگین فازی مربوط به مؤلفه‌های درگیری ذهنی، یادگیری مستمر و همکاری حرفه‌ای بود. نتایج نشان داد تغییر بینش معلمان نسبت به آموزش مبتنی بر هوش مصنوعی، فرایندی چندبعدی و متأثر از تعامل میان سواد فناورانه، خودکارآمدی، حمایت سازمانی و عوامل عاطفی است. ارتقای این بینش نیازمند برنامه‌های توسعه حرفه‌ای مستمر و حمایت ساختاری از سوی نظام آموزشی است.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Yehya FM, ElSayary A, Murshidi GA, Zaabi AA. Artificial Intelligence Integration and Teachers’ Self-Efficacy in Physics Classrooms. Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education. 2025;21(8):em2679. doi: 10.29333/ejmste/16660.

Tahir MS, Noor A, Raza H. Explore the Role of Artificial Intelligence to Support Teachers at Higher Education Institutions in South Punjab. CRSSS. 2025;3(3):2421-33. doi: 10.59075/c098vs88.

Zhang H. An Effectiveness Study of Teacher-Led AI Literacy Curriculum in K-12 Classrooms. Proceedings of the Aaai Conference on Artificial Intelligence. 2024;38(21):23318-25. doi: 10.1609/aaai.v38i21.30380.

Çayak S. Investigating the relationship between teachers' attitudes toward artificial intelligence and their artificial intelligence literacy. Journal of Educational Technology & Online Learning. 2024;7(4):367-83. doi: 10.31681/jetol.1490307.

Sezavar M, Sezavar S, Sadraei M, Doostifar H, editors. Artificial Intelligence Literacy in Elementary School Teachers. Second International Conference on Law, Management, Educational Sciences, Psychology, and Educational Planning Management, Tehran; 2024.

Eke EO. Assessing the Readiness and Attitudes of Nigerian Teacher Educators Towards Adoption of Artificial Intelligence in Educational Settings. Journal of Educational Technology and Online Learning. 2024;7(4 - ICETOL 2024 Special Issue):473-87. doi: 10.31681/jetol.1503305.

Yue M, Jong MS, Ng DTK. Understanding K–12 Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge Readiness and Attitudes Toward Artificial Intelligence Education. Education and Information Technologies. 2024;29(15):19505-36. doi: 10.1007/s10639-024-12621-2.

Viberg O, Cukurova M, Feldman-Maggor Y, Alexandron G, Shirai S, Kanemune S, et al. What explains teachers' trust in AI in education across six countries? International Journal of Artificial Intelligence in Education. 2024. doi: 10.1007/s40593-024-00433-x.

Rosi RI. Artificial Intelligence (AI) in Education: Pros and Cons Among Secondary School Teachers in Malang, Indonesia. Icied. 2024;9(1):112. doi: 10.18860/icied.v9i1.3130.

Zaugg T. Embracing Innovation in Education: Investigating the Use and Impact of Artificial Intelligent Assistants Among Preservice Teachers. 2024. doi: 10.21203/rs.3.rs-5032655/v1.

Kitcharoen P, Howimanporn S, Chookaew S. Enhancing Teachers’ AI Competencies Through Artificial Intelligence of Things Professional Development Training. International Journal of Interactive Mobile Technologies (Ijim). 2024;18(02):4-15. doi: 10.3991/ijim.v18i02.46613.

Lan Y. Through tensions to identity-based motivations: Exploring teacher professional identity in Artificial Intelligence-enhanced teacher training. Teaching and Teacher Education. 2024;151:104736. doi: https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104736.

Parseh J, Zafari F, Abroumandi Pi F, Abedi A, editors. Examining the role of artificial intelligence in education and the professional empowerment of teachers. First International Conference on Artificial Intelligence in Education, Psychology, Educational Sciences, and Religious, Cultural, Social, and Managerial Studies in the Third Millennium; 2025; Bushehr.

KarakuŞ N, Gedik K, Kazazoğlu S. Ethical Decision-Making in Education: A Comparative Study of Teachers and Artificial Intelligence in Ethical Dilemmas. Behavioral Sciences. 2025;15(4):469. doi: 10.3390/bs15040469.

Rajapakse C, Ariyarathna W, Selvakan S. A Self-Efficacy Theory-Based Study on the Teachers’ Readiness to Teach Artificial Intelligence in Public Schools in Sri Lanka. Acm Transactions on Computing Education. 2024;24(4):1-25. doi: 10.1145/3691354.

Ofem UJ, Orim FS, Edam-Agbor IB, Amanso EOI, Eni E, Ukatu JO, et al. Teachers’ Preparedness for the Utilization of Artificial Intelligence in Classroom Assessment: The Contributory Effects of Attitude Toward Technology, Technological Readiness, and Pedagogical Beliefs With Perceived Ease of Use and Perceived Usefulness as Mediators. Frontiers in Education. 2025;10. doi: 10.3389/feduc.2025.1568306.

Fu L. The role of STEM teachers' emotional intelligence and psychological well-being in predicting their artificial intelligence literacy. Acta Psychologica. 2025;253:104708. doi: 10.1016/j.actpsy.2025.104708.

Athanasiadis A. The Importance of Artificial Intelligence in the High School Computer Science Curriculum as Evaluated by Computer Science Teachers in the Region of Western Macedonia. Ijei. 2024;6(4):93-102. doi: 10.69685/nrjm3891.

Yau KW, Chai CS, Chiu TK, Meng H, King I, Yam Y. A phenomenographic approach on teacher conceptions of teaching Artificial Intelligence (AI) in K-12 schools. Education and Information Technologies. 2023;28(1):1041-64. doi: 10.1007/s10639-022-11161-x.

Matlabi Nejad A, Fazeli F, Navae E. A systematic review of the promises and challenges of artificial intelligence for teachers. Technology and Knowledge Research in Education. 2023;3(1):23-44.

Fteiha M, Al‐Rashaida M, Ghazal M. General and Special Education Teachers’ Readiness for Artificial Intelligence in Classrooms: A Structural Equation Modeling Study of Knowledge, Attitudes, and Practices in Select UAE Public and Private Schools. Plos One. 2025;20(9):e0331941. doi: 10.1371/journal.pone.0331941.

Sadeghi Z, Shafiepour Motlagh F. Career Paths of Future Teachers Based on Artificial Intelligence and Model Presentation. Teaching Research Journal. 2025;12(2):184-209.

K US, S VVR. Teachers Perception on Role of Artificial Intelligence in Higher Education- An Empirical Study. Shodhkosh Journal of Visual and Performing Arts. 2024;5(7). doi: 10.29121/shodhkosh.v5.i7.2024.4998.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۵/۰۱/۲۰

ارسال

۱۴۰۴/۰۵/۱۳

بازنگری

۱۴۰۴/۰۸/۱۲

پذیرش

۱۴۰۴/۰۸/۱۹

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

بذرافشان دلیجان ر. .، غفاری مجلج م.، و مرتضوی امیری س. ج. (1405). اولویت‌بندی عوامل مؤثر بر تغییر بینش معلمان در آموزش برخط مبتنی بر هوش مصنوعی. نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، 1-24. https://jsied.org/index.php/jsied/article/view/375

مقالات مشابه

1-10 از 160

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.