مقایسه اثربخشی یادگیری مغز محور و راهبردهای خودتنظیمی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص

نویسندگان

    زهره ایمانی دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران
    محمود جاجرمی * استادیار، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران mahmoudjajarmi@gmail.com
    حسین ماهور استادیار، گروه روانشناسی، موسسه آموزش عالی بیهق، سبزوار، ایران
https://doi.org/10.61838/jsied.4.2.7

کلمات کلیدی:

یادگیری مغز محور, راهبردهای خودتنظیمی, پیشرفت تحصیلی, اختلال یادگیری خاص

چکیده

این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی دو رویکرد آموزشیِ یادگیری مغز محور و راهبردهای خودتنظیمی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به اختلالات یادگیری خاص انجام شده است. پژوهش حاضر به روش نیمه ‌تجربی با استفاده از طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل دانش‌آموزان مقطع ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص بود که به‌طور تصادفی در سه گروه (یادگیری مغز محور، راهبردهای خودتنظیمی و گروه کنترل) قرار گرفتند. ابزارهای گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه ها، آزمون‌های استاندارد پیشرفت تحصیلی بود. یافته‌ها نشان داد هر دو مداخله آموزشی به‌طور معناداری موجب بهبود پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری شدند. نتایج این پژوهش حاکی از آن است که هر دو رویکرد یادگیری می‌توانند به‌عنوان ابزارهای مؤثر در ارتقای توانمندی‌های تحصیلی و شناختی دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری خاص به کار گرفته شوند. ترکیب این دو رویکرد می‌تواند چارچوبی جامع برای بهبود یادگیری و رشد شناختی این دانش‌آموزان فراهم آورد و به افزایش کیفیت آموزش در سیستم‌های آموزشی معاصر کمک کند.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Simin Ghalam M, Ali Bakhshi H, Ahmadi Zadeh Z. Mashhad Journal of Paramedical Sciences and Rehabilitation.

Mashhad Journal of Paramedical Sciences and Rehabilitation. 2016;5(1):7-13.

Jansen RS, Van Leeuwen A, Janssen J, Jak S, Kester L. Self-regulated learning partially mediates the effect of selfregulated learning interventions on achievement in higher education: A meta-analysis. Educational Research Review.

;28:100292. doi: 10.1016/j.edurev.2019.100292.

Kaki M, Sadr A, Alizadeh Monfared SM. The impact of educational justice on academic performance, satisfaction

with education, and academic progress of male high school students in Abdanan city in the 2021-2022 academic year. Research

in Social Studies Education. 2022;4(3):31-50.

Peng P, Fuchs D. A meta-analysis of working memory deficits in children with learning difficulties: Is there a

difference between verbal domain and numerical domain? Journal of Learning Disabilities. 2016;49(1):3-20. doi:

1177/0022219414521667.

Almurumudhe LKA, Mahdad A, Abdulkadhim Johni A, Yousefi Z. The Mediating Role of Self-Esteem in the

Relationship between Psychological Capital, Academic Engagement, and Academic Procrastination with Academic

Performance among Students in Al-Diwaniyah, Iraq. Iranian Journal of Educational Sociology. 2024;7(3):1-9. doi:

61838/kman.ijes.7.3.1.

Lievore R. Let’s Face It! The Role of Social Anxiety and Executive Functions in Recognizing Others’ Emotions From

Faces: Evidence From Autism and Specific Learning Disorders. Development and Psychopathology. 2024:1-13. doi:

1017/s0954579424000038.

Ghazala N, Riffatun NA, Hijab F. Effect of Brain-based Learning on Academic Achievement of VII Graders in

Mathematics. Journal of Elementary Education. 2017;27(2):85-97.

Kirk SA, Gallagher JJ, Anastasiow NJ, Coleman MR. Educating Exceptional Children. Boston: Houghton Mifflin;

Al-Mamari WS, Emam MM, Al-Futaisi AM, Kazem AM. Comorbidity of learning disorders and attention deficit

hyperactivity disorder in a sample of Omani schoolchildren. Sultan Qaboos University Medical Journal. 2015;15(4):e528. doi:

18295/squmj.2015.15.04.015.

Barrett P. Evidence for the impact of classroom design on learning: Implications for practice. Australian Educational

Leader. 2020;42(1):20-3.

Arslani F, Sheikh M, Hemayat Talab R. The effectiveness of a selected motor program on working memory, attention,

and motor skills of students with math learning disabilities. Journal of Rehabilitation Medicine. 2019;8(3):209-20.

Shukla R. Brain-based learning: Optimizing educational methods through brain structure and function. Journal of

Educational Neuroscience. 2023;14(2):101-15.

Peter A. Self-regulation strategies in education: Focusing on students' skills in managing their own learning. Journal

of Educational Psychology. 2023;18(1):67-81.

Dunlosky J, Tauber SK. Metacognitive strategies for effective learning: Planning, monitoring, and self-evaluation.

Annual Review of Psychology. 2016;67:213-38.

Pintrich PR. A conceptual framework for assessing, motivation and self-regulated learning in college students.

Educational Psychology Review. 2004;16:385-407. doi: 10.1007/s10648-004-0006-x.

Van Dillen LF, Papies EK, Hofmann W. Turning a blind eye to temptation: How cognitive load can facilitate selfregulation. Journal of Personality and Social Psychology. 2013;104(3):427-44. doi: 10.1037/a0031262.

Pintrich PR, DeGroot E. Motivational and self-regulated learning component of classroom academic performance.

Journal of Educational Psychology. 1990;82:33-40. doi: 10.1037/0022-0663.82.1.33.

Zimmerman BJ. Self-regulated learning: Theories, Measures, and outcomes. 2015. doi: 10.1016/B978-0-08-097086-

26060-1.

Asgari M, Mirmohammadi SR, Mazloumi A. The effect of self-regulation strategies training on self-concept and math

academic achievement of third-grade female students in Arak. Educational Psychology Quarterly. 2011;21(7):23-44.

Nikpay I, Farahbakhsh S, Yusefvand L. The effect of self-regulation learning strategies (cognitive and metacognitive)

training on goal orientation in second-grade female high school students with a sixty-day follow-up. New Approaches in

Educational Studies. 2016;11(2):71-86.

Zare S, Zeinalipour H, Naseri Jahromi R. The relationship between self-regulated learning strategies and academic

achievement. Research in Medical Education. 2017;9(4):48-56. doi: 10.29252/rme.9.4.57.

Pociask A, Settles J. Increasing student achievement through brain-based strategies: Saint Xavier University; 2007.

Pittman CJ. A study of the relationship between college student experiences and achievement. Virginia: College of

William and Mary; 2014.

Zhao CM, Kuh GD, Carini RM. A comparison of international student and American student engagement in effective

educational practices. The Journal of Higher Education. 2011;76(2):209-31. doi: 10.1080/00221546.2005.11778911.

Lee JK. The effects of self-regulated learning strategies and system satisfaction regarding learner's performance.

Information and Management. 2008;40:133-46. doi: 10.1016/S0378-7206(02)00043-5.

Dortaj F, Lakpour E, Behlouli A. The study of the impact of smart schools in Lorestan province on the academic

achievement of high school students. 8th Edition, Issue 1. 2013:63-71.

Nicholls J. Achievement motivation: A conception of ability, subjective experience, task choice, and performance.

Psychological Review. 1984;91:328-46. doi: 10.1037/0033-295X.91.3.328.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۳/۰۶/۳۱

ارسال

۱۴۰۳/۰۴/۰۵

بازنگری

۱۴۰۳/۰۵/۱۹

پذیرش

۱۴۰۳/۰۵/۳۰

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

ایمانی ز. .، جاجرمی م. .، و ماهور ح. . (1403). مقایسه اثربخشی یادگیری مغز محور و راهبردهای خودتنظیمی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص. نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، 4(2)، 109-124. https://doi.org/10.61838/jsied.4.2.7

مقالات مشابه

1-10 از 115

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.