بررسی رابطه رشد یافتگی اجتماعی، اشتیاق تحصیلی و صفات شخصیت در دانش‌آموزان متوسطه اول و دوم

نویسندگان

    فرزاد امیری استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان کرمانشاه، کرمانشاه، ایران
    محمدرضا محمدی میرعزیزی * استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان کرمانشاه، کرمانشاه، ایران mohammadi5555@gmail.com
    علی قبادی استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان کرمانشاه، کرمانشاه، ایران
https://doi.org/10.61838/jsied.4.1.10

کلمات کلیدی:

رشد یافتگی اجتماعی, اشتیاق تحصیلی, صفات شخصیت و دانش‌آموز

چکیده

پژوهش با هدف بررسی رابطه رشد یافتگی اجتماعی، اشتیاق تحصیلی و صفات شخصیت در دانش‌آموزان متوسطه اول و دوم شهر کرمانشاه اجرا شد. روش پژوهش حاضر، توصیفی- همبستگی بود. از بین تمام دانش‌آموزان مدارس شهر کرمانشاه در سال 1402-1403 تعداد 200 نفر از این دانش‌آموزان به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. آزمودنی‌ها به پرسشنامه صفات سه­گانه روشن شخصیت جانسون (2018) و پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریكز و همكاران در سال (2004) و پرسشنامه‌های مقیاس اهداف پیشرفت اجتماعی نوجوانان ریان و شیم (2008) پاسخ دادند. فرضیه‌های تحقیق ار طریق آزمون از ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل مسیر و آزمون تی سوبل تحلیل شد. نتایج نشان داد اثر مستقیم رشدیافتگی اجتماعی و اجتناب از آشکارسازی رشدنایافتگی اجتماعی بر اشتیاق تحصیلی معنی دار نبود؛ اما اثر مستقیم رشدیافتگی اجتماعی بر اشتیاق تحصیلی مثبت و معنی‌دار است. همچنین نتایج نشان داد اثر مستقیم صفت شخصیت همدلی، صفت شخصیتی شفقت و صفت نوع دوستی بر اشتیاق تحصیلی معنی‌دار نیست. اثر مستقیم رشدیافتگی اجتماعی، بر صفت شخصیت همدلی، شفقت و نوع دوستی مثبت و معنادار است. اثر مستقیم رشد یافتگی اجتماعی بر صفت شخصیت همدلی منفی و معنی‌دار است. اما اثر مستقیم رشد یافتگی اجتماعی اجتناب از آشکارسازی رشدنایافتگی اجتماعی بر صفت شخصیت همدلی معنی‌دار نبود.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Horst SJ, Finney SJ, Barron KE. Moving beyond academic achievement goal measures: A study of social achievement

goals. Contemporary Educational Psychology. 2007;32(4):667-98. doi: 10.1016/j.cedpsych.2006.10.011.

Hughes JN, Cao Q. Trajectories of Teacher-Student Warmth and Conflict at the Transition to Middle School: Effects

on Academic Engagement and Achievement. Journal of School Psychology. 2018;67:148-62. doi: 10.1016/j.jsp.2017.10.003.

Wara E, Aloka PJ, Odongo BC. Relationship between Emotional Engagement and Academic Achievement among

Kenyan Secondary School Students. Academic Journal of Interdisciplinary Studies. 2018;7(1):107-18. doi: 10.2478/ajis-2018-

Ojanen T, Smith-Schrandt HL, Gesten E. Associations among children's social goals, responses to peer conflict, and

teacher-reported behavioral and academic adjustment at school. The Journal of Experimental Education. 2013;81(1):68-83.

doi: 10.1080/00220973.2011.635167.

King RB, McInerney DM, Watkins DA. Studying for the sake of others: The role of social goals on academic

engagement. Educational Psychology. 2012;32(6):749-76. doi: 10.1080/01443410.2012.730479.

Choi B, Park S. Validation of the Korean version of social achievement goals for adolescents: paths from social

achievement goals through social behaviour to social adjustment. Asia Pacific Journal of Education. 2018;38(4):501-17. doi:

1080/02188791.2018.1530193.

Shim SS, Finch WH. Academic and social achievement goals and early adolescents' adjustment: A latent class

approach. Learning and Individual Differences. 2014;30:98-105. doi: 10.1016/j.lindif.2013.10.015.

Ryan AM, Shim SS. An exploration of young adolescents' social achievement goals and social adjustment in middle

school. Journal of Educational Psychology. 2008;100(3):672. doi: 10.1037/0022-0663.100.3.672.

Lim SA, Kim EK, You S. The Effects of Internet use on School Adjustment and Delinquency. Current Psychology.

;38(3):901-7. doi: 10.1007/s12144-017-9668-7.

Mouratidis AA, Sideridis GD. On social achievement goals: Their relations with peer acceptance, classroom

belongingness, and perceptions of loneliness. The Journal of Experimental Education. 2009;77(3):285-308. doi:

3200/JEXE.77.3.285-308.

You S, Lee J, Lee Y, Kim EK. The effects of middle school art class with an empathy-based learning model. Current

Psychology. 2018:1-11.

Wittrup AR, Hussain SB, Albright JN, Hurd NM, Varner FA, Mattis JS. Natural mentors, racial pride, and academic

engagement among Black adolescents: Resilience in the context of perceived discrimination. Youth & Society. 2019;51(4):463-

doi: 10.1177/0044118X16680546.

Morelli S, Lieberman M, Zaki J. The Emerging Study of Positive Empathy. Social and Personality Psychology

Compass. 2015;9(2):57-68. doi: 10.1111/spc3.12157.

Khosh Ravesh S, Khosro Javid M, Hossein Khanzadeh A. The effectiveness of emotional regulation training on social

acceptance and empathy among students with dyslexia. Journal of Learning Disabilities. 2015;16(1).

Sosua AD, McDonald S, Rushby J, Li S, Dimoska A, James C. Understanding deficits in empathy after traumatic

brain injury: The role of affective responsivity. Cortex. 2010.

Ali F, Amorim IS, Chamorro-Premuzic T. Empathy deficits and trait emotional intelligence in psychopathy and

Machiavellianism. Personality and Individual Differences. 2009;47(5):758-62. doi: 10.1016/j.paid.2009.06.016.

Jiang S, Dong L, Jiang C. Examining the link between economic strain and adolescent social behavior: Roles of social

bonds and empathy. Journal of Adolescence. 2020;84:1-10. doi: 10.1016/j.adolescence.2020.07.015.

Naguib GH, Sindi AM, Attar MH, Alshouibi EN, Hamed MT. A Cross‐Sectional Study of Empathy Among Dental

Students at King Abdulaziz University. Journal of dental education. 2020;84(1):22-6. doi: 10.21815/JDE.019.160.

Safariniya M, Dehestani M, Fateri A. The mediating effect of empathy, rumination, and anger on the relationship

between narcissism and interpersonal unforgiveness. Social Cognition Journal. 2017;2(6):153-66.

Mandal M, Mehra C. Relationship between Altruism and Emotional Intelligence among Adolescent Children of

Working and Non-working Mothers. Educational quest: An Int J of Education And Applied Social Science. 2017;8(Sp):389-

doi: 10.5958/2230-7311.2017.00081.2.

Ellis L, Hoskin A, Ratanasingam M. Handbook of Social Status Correlates. Cambridge, Massachusetts: Academic

Press; 2018.

Duff A, Boyle K, Dunleavy K, Ferguson J. The relationship between personality, approach to learning and academic

performance. Journal of Personality and Individual Differences. 2018;44(2):532-43. doi: 10.1016/j.paid.2007.09.008.

Archambault I, Janosz M, Fallu JS, Pagani LS. Student engagement and its relationship with early high school dropout.

Journal of Adolescence. 2009;32:651-70. doi: 10.1016/j.adolescence.2008.06.007.

Valizadeh Z, Monshi G, editors. Predicting students' academic performance based on variables: goal setting, social

performance, academic performance expectations, and contextual factors. Annual Conference on New Research Approaches

in Humanities; 2015; Tehran.

Esmeikhani Akbari Nejad H, Etemadi A. Examining the relationship between personality dimensions, academic

achievement motivation, and mental well-being among female students. Women and Family Studies. 2014;7(23):45-75.

Younesi MJ, Salehi M, editors. The relationship between personality traits and self-regulated learning with academic

performance among high school students in Eqlid. Journal of Principles of Mental Health, Special Issue of the Third

International Conference on Psychology and Educational Sciences; 2023.

Bardach L, Graf D, Yanagida T, Kollmayer M, Spiel C, Lüftenegger M. Gendered Pathways to Bullying Perpetration

via Social Achievement Goals-Mediating Effects of Sense of Belonging and Non-inclusive Group Norms. Journal of School

Violence. 2019;77(3):1-16. doi: 10.31219/osf.io/sdkvn.

Ahmadpour R, Hashemi N, Najari M, Armand M. The structural model of academic conscience based on social

competence with the mediating role of academic enthusiasm. Child Mental Health Quarterly. 2021;8(2):107-19. doi:

52547/jcmh.8.2.107.

Arefmanesh M, Barzegar Bafrouei K. The role of time dimensions and personality traits in students' academic

procrastination at Yazd University. Journal of Research in School and Virtual Learning. 2019:1-8.

Saraei A. Testing structural relationships between classroom goal structures, social self-efficacy, perfectionism, social

achievement goals, and school adjustment: Shahid Beheshti University; 2015.

Azizi B, Ojinejad AR. The mediating role of academic enthusiasm in the relationship between goal orientation and

academic self-efficacy. A New Approach in Educational Management. 2019;10(3):315-35.

Wood AM, Froh JJ, Geraghty WA. Gratitude and well-being: A review and theoretical integration. Clinical

Psychology Review. 2010;30:890-905. doi: 10.1016/j.cpr.2010.03.005.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۳/۰۳/۳۱

ارسال

۱۴۰۳/۰۲/۰۷

بازنگری

۱۴۰۳/۰۲/۱۷

پذیرش

۱۴۰۳/۰۲/۳۱

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

امیری ف.، محمدی میرعزیزی م. .، و قبادی ع. (1403). بررسی رابطه رشد یافتگی اجتماعی، اشتیاق تحصیلی و صفات شخصیت در دانش‌آموزان متوسطه اول و دوم. نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، 4(1)، 185-203. https://doi.org/10.61838/jsied.4.1.10

مقالات مشابه

11-20 از 194

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.