اثربخشی بازآموزی اسنادی بر تعلل ورزی تحصیلی  دانش آموزان دختر کلاس ششم ابتدایی

نویسندگان

    حمزه اکبری دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روان شناسی تربیتی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران
    ذبیح پیرانی * دانشیار، گروه روان شناسی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران z-pirani@iau-arak.ac.ir
    داود تقوایی استادیار، گروه روان شناسی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران
https://doi.org/10.61838/jsied.4.5.5

کلمات کلیدی:

بازآموزی اسنادی, تعلل ورزی تحصیلی, دانش آموزان کلاس ششم ابتدایی

چکیده

مقدمه: هدف اصلی این پژوهش بررسی اثربخشی بازآموزی اسنادی بر تعلل ورزی تحصیلی دانش­آموزان دختر پایه ششم دوره­ي ابتدایی بود.

روش کار:  طرح پژوهش از نوع مطالعه‌ی نیمه آزمایشی با طرح پیش­آزمون–پس­آزمون با گروه گواه  و مرحله پیگیری بود. جامعه آماري شامل تمام دانش­آموزان دختر پایه ششم ابتدایی شهر همدان بود که در سال تحصیلی 99-98 مشغول به تحصیل بودند. از این میان براي انجام آموزش بازآموزي اسنادي، 30 دانش آموز دختر پایه ششم ابتدایی که در سال تحصیلی 99-98 مشغول به تحصیل بودند به صورت در دسترس انتخاب شدند و در دو گروه آزمایشی 15 نفر و گروه گواه 15 نفر گمارده شدند. آزمودنی­ها به مقیاس اندازه گیری تعلل ورزی تحصیلی نسخه دانش آموز  (PASS (1984) برای اندازه گیری تعلل ورزی به عنوان پیش­آزمون و سپس پس­آزمون و مرحله پیگیری پاسخ دادند. سپس، گروه آزمایش 11 جلسه­ی 45 دقیقه‌ای آموزش باز آموزی اسنادی که توسط سلیگمن و همکاران (1996) طراحی شده را دریافت کردند؛ در حالی که گروه کنترل هیچ آموزشی را دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شدند.

نتایج: نتایج بیانگر این بود که بازآموزی اسنادی بر کاهش تعلل ورزی تحصیلی به طور معناداری موثر بوده است (01/0>p).

نتیجه گیری: بر اساس نتایج پژوهش حاضر، می­توان گفت که، بازآموزی اسنادی می­تواند به‌عنوان یک گزینه آموزشی موثر برای کمک به دانش­آموزان جهت کاهش تعلل ورزی آنان مورد استفاده قرار گیرد.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Matteucci MC. Attributional retraining and achievement goals: An exploratory study on theoretical and empirical

relationship. European Review of Applied Psychology. 2017;67(5):279-89. doi: 10.1016/j.erap.2017.08.004.

Munda X, Tiwari VK. The Impact of Academic Procrastination on Students' Performance in Indian School Education

Systems: A Special Research Analysis-Vision 2045. 2024.

Sparfeldt JR, Schwabe S. Academic procrastination mediates the relation between conscientiousness and academic

achievement. Personality and Individual Differences. 2024;218:112466.

Steel P, Klingsieck KB. Academic procrastination: Psychological antecedents revisited. Australian Psychologist.

;51(1):36-46. doi: 10.1111/ap.12173.

Owens SG, Bowman CG, Dill CA. Overcoming Procrastination: The Effect of Implementation Intentions. Journal of

Applied Social Psychology. 2018;38(2):366-84. doi: 10.1111/j.1559-1816.2007.00309.x.

Rozental A, Forsstrom D, Lindner P, Nilsson S, Mårtensson L, Rizzo A. Treating procrastination using cognitive

behavior therapy: A pragmatic randomized controlled trial comparing treatment delivered via the internet or in groups. Behavior

Therapy. 2018;49(2):180-97. doi: 10.1016/j.beth.2017.08.002.

Rosa M, Pazos S, de-Cozar RS. Interventions to reduce academic procrastination: A systematic review. International

Journal of Educational Research. 2023;121:1-14. doi: 10.1016/j.ijer.2023.102228.

Grund A, Fries S. Understanding procrastination: A motivational approach. Journal of Personality and Individual

Differences. 2018;121:120-30. doi: 10.1016/j.paid.2017.09.035.

Pasalari M. Effect of attributional retraining on optimism, academic procrastination Ahwaz elementary students:

Persian Gulf University; 2020.

Parker PC, Perry RP, Chipperfield JG, Hamm JM, Pekrun R. An attribution-based motivation treatment for low control

students who are bored in online learning environments. Motivation Science. 2018;4(2):177-90. doi: 10.1037/mot0000081.

Morris M, Tiggemann M. The impact of attributions on academic performance: A test of the reformulated learned

helplessness model. Social Sciences Directory. 2013;2(2):3-15. doi: 10.7563/SSD_02_02_01.

Weiner B. The development of an attribution-based theory of motivation: A history of ideas. Educational Psychologist.

;45(1):28-36. doi: 10.1080/00461520903433596.

Li Y, Lan J, Ju C. Achievement motivation and attributional style as mediators between perfectionism and subjective

well-being in Chinese university students. Personality and Individual Differences. 2015;79:146-51. doi:

1016/j.paid.2015.01.050.

Sukariyah MB, Assaad G. The effect of attribution retraining on the academic achievement of high school students in

mathematics. Procedia-Social and Behavioral Sciences. 2015;177:345-51. doi: 10.1016/j.sbspro.2015.02.356.

Scheier MF, Carver CS. Optimism, coping, and health: assessment and implications of generalized outcome

expectancies. Health Psychology. 1985;4(3):219. doi: 10.1037//0278-6133.4.3.219.

Parsafar A. Investigating the Effectiveness of Motivational Interviewing on Social Anxiety and Academic

Procrastination Among Students. Jayps. 2024;5(3):55-64. doi: 10.61838/kman.jayps.5.3.6.

Alipour F, Farid A, Mosleh SQ. The model of academic procrastination based on academic self-handicapping and

perfectionism with the mediating role of students' sense of competence. Research in Cognitive and Behavioral Sciences.

;13(2):1-20.

Emami Khotbesara Z, Mahdian H, Bakhshipour A. Comparing the Effectiveness of Academic Buoyancy and

Psychological Capital Training on Academic Procrastination in Female High School Students. Iranian Journal of Educational

Sociology. 2024;7(3):149-60. doi: 10.61838/kman.ijes.7.3.18.

Joojam P, Safarpour-Dehkordi S. The Effect of Cognitive and Metacognitive Strategies on Self-Concept and

Academic Procrastination in Middle School Students. Excellence in Education Quarterly. 2024;3(2):6-10.

Liu Y, Zhou F, Zhang R, Feng T. The para-hippocampal-medial frontal gyrus functional connectivity mediates the

relationship and influence of optimism and procrastination by cognitive-behavioural attribution oriented training. Behavioural

Brain Research. 2023;48:44-66. doi: 10.1016/j.bbr.2023.114463.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۳/۱۲/۳۰

ارسال

۱۴۰۳/۱۰/۰۱

بازنگری

۱۴۰۳/۱۰/۲۵

پذیرش

۱۴۰۳/۱۱/۰۹

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

اکبری ح. .، پیرانی ذ. .، و تقوایی د. . (1403). اثربخشی بازآموزی اسنادی بر تعلل ورزی تحصیلی  دانش آموزان دختر کلاس ششم ابتدایی. نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، 4(5)، 74-86. https://doi.org/10.61838/jsied.4.5.5

مقالات مشابه

1-10 از 123

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.