ساخت و اعتبارسنجی الگوی برنامه­ درسی شایسته محور برای تربیت دبیر زیست

نویسندگان

    لیلا عمرانی دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران
    یوسف ادیب * استاد، گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران yousef_adib@yahoo.com
    جهانگیر یاری دانشیار، گروه علوم تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران
https://doi.org/10.61838/jsied.4.1.3

کلمات کلیدی:

عناصر برنامه درسی, شایسته محور, تربیت دبیر, درس زیست شناسی

چکیده

هدف مقاله حاضر ساخت و اعتبارسنجی الگوی برنامه درسی شایسته محور برای تربیت دبیر زیست بود. روش تحقیق ترکیبی، شامل دو مرحله کیفی و کمّی بود. جامعه آماری در مرحله کیفی شامل مدرسان دانشگاه ها، مدارس و آموزشگاه های کنکور شهر تبریز در سال تحصیلی1400-1399 و در مرحله کمّی شامل مدرسان رشته زیست شناسی دانشگاه های استان آذربایجان شرقی، مدارس و آموزشگاه های کنکور شهر تبریز در سال تحصیلی 401-1400 بود. حجم نمونه در مرحله کیفی 15 نفر تا رسیدن به اشباع نظری به روش گلوله برفی و در مرحله کمّی 150 نفر به روش تصادفی طبقه ای نسبتی بود. برای گردآوری داده های بخش کیفی از مصاحبه نیمه ساختاریافته و برای بخش کمّی از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. جهت سنجش اعتبار پرسشنامه بخش کیفی از اعتبار درونی و برای سنجش پایایی از پایایی بازآزمون و جهت سنجش اعتبار پرسشنامه بخش کمّی از اعتبار محتوایی و سازه ای و برای پایایی از آلفای کرونباخ استفاده شد. برای تحلیل داده های کیفی از روش «تحلیل مضمون» و برای تحلیل داده های کمّی از «تحلیل عاملی اکتشافی» استفاده شد. در بخش کیفی از بین310 کد اولیه، 44 کد طبقه بندی شده، 10 مضمون فرعی و4 مضمون اصلی برای عناصر برنامه درسی شایسته محور شامل اهداف، محتوا، فعالیت های یاددهی-یادگیری و ارزشیابی شناسایی و الگوی مورد نظر طراحی شد. در بخش کمّی نیز اعتبار سازه ای و عامل بندی گویه های عوامل شناسایی شده با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی انجام و در نهایت الگوی برنامه درسی شایسته محور برای تربیت دبیر زیست اعتبارسنجی و تایید شد. لذا، ابزار بومی سازی شده جهت تربیت دبیر زیست کاربردی می باشد

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Nasr Isfahani AR, Khoroushi P, Mousapour N, Shah Jafari SE. The teacher-centered approach based on transformation

documents in Iran. Culture Strategy. 2017;37.

Taqieh NK, Liyaqdar MJ, Zaman BE. Examining the professional competencies of life skills teachers at the secondary

level based on the student evaluation approach. Journal of Educational Strategies in Medical Sciences. 2021;14(6):430-21.

Fullan MG. Why Teachers Must Become Change Agents. The Professional Teacher. 1993(8):12-7.

Aftabi P, Asgari MA, Ghaedari M. Designing a model of teachers' content, pedagogical, and technological knowledge

for science teachers in the first grade of secondary education in Kurdistan Province. Journal of Scientific Publications

Management, University of Kurdistan. 2019;7(2):188-61.

Kramer M, Fortsch C, Boone WJ, Seidel T, Neuhaus BJ. Investigating Pre-Service Biology Teachers' Diagnostic

Competences: Relationships between Professional Knowledge, Diagnostic Activities, and Diagnostic Accuracy. Education

Science. 2021;11(89):1-23. doi: 10.3390/educsci11030089. https://doi.org/10.3390/educsci11030089

Shulman LS. Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review. 1987;57(1):1-

doi: 10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411

Bolokat MR, Sharifi SM, Afkaneh M. Identifying the competencies of automotive industry managers (case study:

Islamic Republic News Agencies). Journal of Iranian Public Management Studies. 2020;3(2):130-09.

Shulman LS. Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Research. 1986;15(3):4-14. doi:

2307/1175860

3102/0013189X015002004. https://doi.org/10.2307/1175860

3102/0013189X015002004

Shulman LS. Reconnecting foundations to the substance of teacher education. Teachers College Record.

;91(3):300-10. doi: 10.1177/016146819009100311. https://doi.org/10.1177/016146819009100311

Gonczi A. Conceptualizing Competency-based Education and Training: with particular reference to education for

occupations in Australia: University of Technology, Sidney; 1996.

Mishra P, Koehler MJ. Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge.

Teachers College Record. 2006;108(6):1017-54. doi: 10.1177/016146810610800610.

https://doi.org/10.1177/016146810610800610

Doering A, Scharber C, Miller C, Veletsianos G, editors. GeoThentic: Designing and Assessing with Technological

Pedagogical Content Knowledge. Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International

Conference 2009; 2009; Chesapeake, VA: AACE.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۳/۰۳/۳۱

ارسال

۱۴۰۳/۰۱/۲۷

بازنگری

۱۴۰۳/۰۳/۱۹

پذیرش

۱۴۰۳/۰۳/۲۷

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

عمرانی ل. .، ادیب ی. .، و یاری ج. . (1403). ساخت و اعتبارسنجی الگوی برنامه­ درسی شایسته محور برای تربیت دبیر زیست. نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، 4(1)، 43-62. https://doi.org/10.61838/jsied.4.1.3

مقالات مشابه

21-30 از 130

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.