شناسایی و رتبه‌بندی مؤلفه‌های اساسی برنامه درسی آموزش صلح در دوره ابتدایی از دیدگاه متخصصان

نویسندگان

    شهلا بهرامی کارشناسی ارشد برنامه‌ریزی درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
    حسن ملکی * استاد گروه مطالعات برنامه درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران maleki@atu.ac.ir
    مصطفی قادری دانشیار گروه مطالعات برنامه درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران

کلمات کلیدی:

آموزش صلح, دوره ابتدایی, برنامه درسی

چکیده

هدف پژوهش، شناسایی و رتبه‌بندی مؤلفه‌های بنیادی برنامه درسی آموزش صلح در دوره ابتدایی از دیدگاه متخصصان بود. پژوهش از نوع کاربردی، با رویکرد توصیفی‌ـ‌تحلیلی و طرح آمیخته اکتشافی (کیفی–کمی) انجام شد. در بخش کیفی، ۱۰ نفر از اساتید و دانشجویان دکتری رشته برنامه‌ریزی درسی دانشگاه علامه طباطبایی به‌صورت هدفمند تا اشباع نظری انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها مصاحبه نیمه‌ساختاریافته بود که داده‌ها با روش تحلیل مضمون سه‌مرحله‌ای بررسی شدند. در بخش کمی، جامعه آماری شامل ۸۹۰ معلم دوره ابتدایی شهر خرم‌آباد در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰۳ بود. نمونه‌گیری به‌صورت در دسترس انجام شد و ۱۱۵ پرسشنامه محقق‌ساخته بر اساس یافته‌های کیفی توزیع گردید. داده‌ها با روش تحلیل عاملی تأییدی و نرم‌افزار PLS تحلیل شدند. نتایج تحلیل کیفی منجر به شناسایی پنج مؤلفه اصلی آموزش صلح شد: همزیستی مسالمت‌آمیز، کرامت انسانی، عوامل شناختی، عوامل عاطفی و عوامل رفتاری. نتایج کمی نشان داد که همه مؤلفه‌ها با سطح اطمینان ۹۹ درصد از نظر آماری معنادار هستند. عوامل شناختی با بار عاملی 0.85 بیشترین سهم را در تبیین واریانس آموزش صلح داشتند، سپس کرامت انسانی، عوامل رفتاری، عوامل عاطفی و همزیستی مسالمت‌آمیز در رتبه‌های بعدی قرار گرفتند. آموزش صلح در دوره ابتدایی فرایندی چندبعدی است که باید هم‌زمان به ابعاد شناختی، عاطفی، رفتاری و اخلاقی کودکان بپردازد. یافته‌ها نشان دادند که طراحی برنامه‌های درسی با تأکید بر رشد شناختی، در کنار پرورش مهارت‌های هیجانی، اجتماعی و فرهنگی، می‌تواند به شکل‌گیری نگرش‌های صلح‌محور و شهروندی مسئول در نسل آینده منجر شود.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Barash DP, Webel CP. Peace and conflict studies: Sage Publications; 2021.

Bano A, Ali S, Iqbal S. Individual Peacebuilding in the Elementary Schools: Voices of Punjab, Pakistan. Pakistan JL Analysis & Wisdom. 2024;3:37.

Sedighi MR. Peace and education: Examining the role of education in promoting sustainable peace. Tehran: Institute for Humanities and Cultural Studies; 2013.

Unesco. Learning for Lasting Peace: A Global Perspective on Peace Education in Schools. 2023.

Mohammadi M, Shafiei M, Khoshbakht F, Jamalabadi M. An empirical study of the impact of a peace-oriented curriculum on anger management in preschool children. Curriculum Studies. 2016;11(42):53-94.

Galtung J. Violence, peace and peace research. Organicom. 2018;15(28):33-56. doi: 10.11606/issn.2238-2593.organicom.2018.150546.

Barbey C. Soft justice for all three levels of peace. 2018.

Purwanto Y, Suprapto, Munaf DR, Albana H, Marifataini LD, Siregar I, et al. The peace education concept and practice at universities: A systematic review. Cogent education. 2023;10(2):2260724. doi: 10.1080/2331186X.2023.2260724.

Zembylas M, Charalambous C, Charalambous P. Peace education in a conflict-affected society: Cambridge University Press; 2016.

Moradian A, Ghodusi A, Mohammadzadeh Moghadam F, Dehnavi A, editors. Examining the role of teachers in promoting a culture of peace and peaceful coexistence. 19th National Conference on Management and Humanities Research in Iran; 2024; Tehran.

Abdullah MRTL, Isa MPM, Sabian NAA, Siraj S, editors. Peace education curriculum objectives for Malaysian higher tertiary education: A fuzzy delphi approach. SHS Web of Conferences; 2021.

Shakibaei D, Iranpanah A, Ahui N, Faghirzehi Motlagh O, editors. Multicultural education and its impact on peaceful coexistence in schools. 20th National Conference on Law, Social Sciences and Humanities, Psychology and Counseling; 2025; Shirvan.

Rizwan S, Huma A, Hanif RH. Content Analysis of Peace Education Themes in English Textbooks from Elementary Curriculum in Punjab. Dialogue Social Science Review (DSSR). 2025;3(1):1120-33.

Mousavi Nadoushan FS, Nili Ahmadabadi MR, Nistāni MR. A phenomenological exploration of teachers' core competencies for achieving the social and political education domain. Applied Sociology. 2022;33(4):29-48.

Valikhani K, Salehi A, Sajadi SM, Keshavarz S. Analysis of peace education components in the discursive documents of the Ministry of Education. Sociology of Social Institutions. 2022;9(20):59-80. doi: 10.22080/ssi.2022.24042.2023.

Zarbi Qaleh Hammami S. Qualitative content analysis of 7th-grade social studies textbooks based on UNESCO peace components. Research in Social Studies Education. 2022;4(3):51-78.

Sabzikarian Z, Aṭhari ZS. A comparative analysis of peace education components in social studies textbooks before and after the transformation document. Andisheh-haye Nowin-e Tarbeyati. 2024;19(3):25-40.

Abdollahi M, Mashinchi AA, Ghaltash A. The position of peace and human rights in social studies curriculum in lower secondary education. Legal Research. 2024;2(3):25-40. doi: 10.48300/jlr.2024.448618.2598.

Shekari A. Evaluating the education of human rights components in Iran's curriculum. International Human Rights Biannual. 2015;10(1):49-70.

Jalil MA. Exploring the Intersection of Sociology and Business for Global Peace: A Systematic Review of Contemporary Approaches. Pacific Journal of Business Innovation and Strategy. 2025;2(1):27-33. doi: 10.70818/pjbis.2025.v02i01.025.

Kleindienst P. The role of education on human dignity: Fostering peace and diminishing violence. Religions. 2024;15(1):66. doi: 10.3390/rel15010066.

Institute for E, Peace. Global Peace Index 2023: Measuring peace in a complex world. Sydney: IEP, 2023.

Özel Şen D. THE EFFECT OF PEACE EDUCATION PROGRAM ON CONFLICT RESOLUTION SKILLS OF 4TH GRADE STUDENTS. 2024.

Van Ryzin MJ, Roseth CJ. Effects of cooperative learning on peer relations, empathy, and bullying in middle school. Aggressive behavior. 2019;45(6):643-51. doi: 10.1002/ab.21858.

Velez G. Learning peace: Adolescent Colombians' interpretations of and responses to peace education curriculum. Peace and Conflict: Journal of Peace Psychology. 2021;27(2):146. doi: 10.1037/pac0000519.

Atsani LGMZ, Hadisaputra P. Promoting harmony and renewal: The transformation of peace education within the islamic education curriculum. Journal of Research in Instructional. 2024;4(1):1-11. doi: 10.30862/jri.v4i1.303.

Apriliana E, Junaedi M, Ikhrom I. Islamic religious education and the global ethics: opportunities and challenges towards peace education in Indonesia. LISAN AL-HAL: Jurnal Pengembangan Pemikiran Dan Kebudayaan. 2023;17(1):83-97. doi: 10.35316/lisanalhal.v17i1.83-97.

Gonda D, Tirpáková A, Pavlovičová G, Ďuriš V. The role of a team psychological safety feeling in teamwork in the classroom. Heliyon. 2024;10(18). doi: 10.1016/j.heliyon.2024.e37618.

Kozlowski SW. Enhancing the effectiveness of work groups and teams. Perspectives on Psychological Science. 2018;13(2):205-12. doi: 10.1177/1745691617697078.

Goetze C. The distinction of peace: A social analysis of peacebuilding: University of Michigan Press; 2016.

Rezaei S, Ramazan Zadeh Rostami A. Peace education through literary works in English language classes. Ofogh-haye Zaban. 2024;5(8):55-70.

Hayat Z, Sarwar M. An analytical study of secondary school textbooks with reference to peace values. Pakistan Journal of Distance and Online Learning. 2022;4(2).

Rubab U, Yousuf MI, Dahar MA. Analysis of Peace Education in Social Studies Curriculum at Elementary Level. Journal of Educational Sciences & Research. 2021;8(1).

Yastibas AE. Integrating peace education into English language teaching in primary schools. International Online Journal of Primary Education (IOJPE). 2021;10(2):308-18.

Kuter S, Sanal-Erginel S. An analysis of a social sciences curriculum from the perspective of critical peace education. Compare: A Journal of Comparative and International Education. 2025:1-17. doi: 10.1080/03057925.2025.2452456.

Nurhadi I, Amali M, Aulia RN. Peace Culture in School: Analyzing the Wahid Foundation's Peace School Program. Tribakti: Jurnal Pemikiran Keislaman. 2023;34(1):139-52. doi: 10.33367/tribakti.v34i1.3079.

Garshasbi E, Fathi Vajargah K, Arefi M. The place of ethnicity in the hidden curriculum of upper secondary education. Curriculum Studies. 2021;16(61):27-58.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۵/۰۱/۲۰

ارسال

۱۴۰۴/۰۳/۲۸

بازنگری

۱۴۰۴/۰۸/۰۳

پذیرش

۱۴۰۴/۰۸/۱۰

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

بهرامی ش.، ملکی ح.، و قادری م. . (1405). شناسایی و رتبه‌بندی مؤلفه‌های اساسی برنامه درسی آموزش صلح در دوره ابتدایی از دیدگاه متخصصان. نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، 1-23. https://jsied.org/index.php/jsied/article/view/369

مقالات مشابه

21-30 از 182

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.